Understanding WCAG 2.0

ガイドライン 1.1 の意図

このガイドラインの目的は、全ての非テキストコンテンツがテキスト形式でも入手可能にすることである。"テキスト形式" というのは、電子テキストのことであって、画像上にある文字のことではない。電子テキストにはユニークな長所があり、視覚的にも、聴覚的にも、触覚的にも、あるいはそれらの組合せによってもレンダリングができる。結果として、電子テキストでレンダリングされる情報は、ユーザーのニーズを最も満たすあらゆる形式で提供することが可能となる。電子テキストは、理解しやすいように、容易にサイズを大きくできるし、音声で読み上げたり、ユーザーのニーズを最も満たすあらゆる触知できる形式でレンダリングしたりもできる。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、代替テキストを用いることで、非テキストコンテンツにより伝えられている情報をアクセシブルにすることである。代替テキストは、ユーザーのニーズを満たすために、あらゆる感覚（例えば、視覚、聴覚、あるいは触覚）の様相によってレンダリング可能なので、情報をアクセシブルにする第一の方法である。代替テキストを提供することで、情報はさまざまなユーザーエージェントによりさまざまな形でレンダリングされることが可能になる。例えば、写真を見ることのできない人は、合成音声でその代替テキストを読み上げさせることができる。音声ファイルを聴くことのできない人は、その代替テキストを画面に表示させてそれを読むことができる。将来的には、代替テキストは情報を手話にしたり、同じ言語のよりシンプルな形式にしたりすることがより容易に可能になるだろう。

達成基準のためのテクニック 1.1.1

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.1.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。(ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 1.1.1 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are blind, have low vision, or have cognitive limitations can have text alternatives read aloud to them by assistive technology.

• People who have trouble reading text may use tools that both read text aloud and highlight the words as they are read. In some cases, it may be difficult for someone to recognize visual information and the text alternative may help him or her understand the purpose of the non-text content.

• People who are deaf, are hard of hearing, or who are having trouble understanding audio information for any reason can read the text presentation or (in the future) have it translated and presented as sign language by assistive technology.

• People who are deaf-blind can read the text in braille.

• Additionally, text alternatives support the ability to search for non-text content and to repurpose content in a variety of ways.

達成基準 1.1.1 の事例

1. A data chart

   A bar chart compares how many widgets were sold in June, July, and August. The short label says, "Figure one - Sales in June, July and August." The longer description identifies the type of chart, provides a high-level summary of the data comparable to that available from the chart, and provides the data in a table.

2. An audio recording of a speech (no video)

   The link to an audio clip says, "Chairman's speech to the assembly." A link to a text transcript is provided immediately after the link to the audio clip.

3. An animation that illustrates how a car engine works

   An animation shows how a car engine works. There is no audio and the animation is part of a tutorial that describes how an engine works. All that is needed is a description of the image. From "How car engines work: Internal combustion"

4. A traffic Web camera

   A Web site allows users to select from a variety of Web cameras positioned throughout a major city. After a camera is selected, the image updates every two minutes. A short text alternative identifies the Web camera as "traffic Web camera." The site also provides a table of travel times for each of the routes covered by the Web cameras. The table is also updated every two minutes.

5. A photograph of an historic event in a news story

   A photograph of two world leaders shaking hands accompanies a news story about an international summit meeting. The text alternative says, "President X of Country X shakes hands with Prime Minister Y of country Y."

6. A photograph of a historic event in content discussing diplomatic relationships

   The same image is used in a different context intended to explain nuances in diplomatic encounters. The image of the president shaking hands with the prime minister appears on a Web site discussing intricate diplomatic relationships. The first text alternative reads, "President X of country X shakes hands with Prime Minister Y of country Y on January 2, 2009." An additional text alternative describes the room where the leaders are standing as well as the expressions on the leaders' faces, and identifies the other people in the room. The additional description might be included on the same page as the photograph or in a separate file associated with the image through a link or other standard programmatic mechanism.

7. An audio recording

   The Web page described in the previous example includes a link to an audio recording of the leaders' press conference. The page also links to a text transcript of the press conference. The transcript includes a verbatim record of everything the speakers say. It identifies who is speaking as well as noting other significant sounds that are part of the recording, such as applause, laughter, questions from the audience, and so on.

関連リソース

• Excerpts from the NBA Tape Recording Manual, Third Edition. Information on describing complex images to people who are blind.

ガイドライン 1.2 の意図

このガイドラインの目的は、マルチメディアへのアクセスを提供することである。マルチメディアは、用語集で以下のように定義されている。

マルチメディア: 他のタイプのメディアおよび/あるいは時間経過をベースにしたインタラクティブなコンポーネントと同期した音声あるいはビデオ。

インタラクションに伴う音声ファイルが、インタラクションを含むビデオのみのファイルと同様に、ここでカバーされていることに留意してください。インタラクションは特定の時に起こらなければならないので、これらはカバーされている。読者はいつ音声で「今」と言ったのか分からないので、テキストのトランスクリプトで「より詳細な情報を得るには、今クリックしてください」とするのは全く役に立たないだろう。

ときどき、音声ガイドが会話中の合間に入れられないほど会話部分がとてもたくさんあることがある。マルチメディアの音声ガイドの代わりに、あらゆるインタラクションを含むマルチメディア全体の代替テキストを提供するというレベル 1 のオプションは、マルチメディアにある全ての情報へのアクセスを可能にする。またこのオプションは、音声ガイドが何か他の理由で提供されていない際に、視覚的な情報へ非視覚的にアクセスすることも可能にする。

インタラクションを含むマルチメディアでは、インタラクティブな要素（例えば、リンク）をマルチメディア全体の代替テキストに埋め込むことができる。

このガイドラインは、（レベル 3で）拡張音声ガイドというアプローチとあわせて、マルチメディアの手話通訳も含んでいる。拡張音声ガイドでは、会話中に存在する合間で可能なもの以上に多くの音声ガイドを入れられるように、ビデオを一時的に停止させる。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、耳の聞こえない人あるいは難聴の人がマルチメディアのプレゼンテーションを見ることができるようにすることである。キャプションは、音声トラックにより入手可能なコンテンツの部分を提供する。キャプションは、会話部分だけでなく、誰が話しているのかを明示し、重要な音声を示すものである。

達成基準 1.2.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。(ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.2.1 がどのようにユーザーのためになるか

People who are deaf or have a hearing loss can access the auditory information in the multimedia content through captions.

達成基準 1.2.1 の事例

• A captioned tutorial

  A video clip shows how to tie a knot. The captions read,

  "(music)

  Using rope to tie knots was an important skill

  for the likes of sailors, soldiers and woodsmen.."

  From Sample Transcript Formatting by Whit Anderson.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、全盲あるいは視覚に障害のある人が、マルチメディアのプレゼンテーションにおける視覚的な情報にアクセスできるようにすることである。この達成基準では2つのアプローチを紹介しており、そのどちらを用いることができる。

1つ目のアプローチは、ビデオのコンテンツに音声ガイドを提供することである。音声ガイドは、ビデオ部分が入手不可能なときに、必要な情報をプレゼンテーションの音声部分を増やして補うものである。会話部分の合間に、音声ガイドは、主音声のトラックでは説明されていない、あるいは話されていない、アクション、登場人物、シーンの変化、そして画面上のテキストに関する情報を提供する。

2つ目のアプローチは、マルチメディアにある全ての情報（視覚と聴覚の両方）をテキストという形で提供することである。あらゆるインタラクションを含むマルチメディア全体の代替テキストは、マルチメディア・コンテンツで流れている全ての説明を続けて提供する。マルチメディア全体の代替テキストは、脚本あるいは書物のような内容になる。音声ガイドとは異なり、ビデオ部分の説明は既存の会話部分の合間だけに制約されることはない。全ての視覚的な情報に全部の説明が提供され、視覚的な文脈、俳優のアクションや表情、そしてあらゆるその他の視覚的な素材が含まれる。加えて、話し言葉ではない音声（笑い声、画面外の声、など）が記述され、全ての会話部分のトランスクリプトが含まれる。説明と会話部分のトランスクリプトの連続は、マルチメディア自体と同じになる。結果として、マルチメディア全体の代替テキストは、音声ガイドだけよりも、そのマルチメディアコンテンツのさらに多くの説明を提供することができる。

もし、マルチメディアのプレゼンテーションの一部として何らかのインタラクション（例えば、"質問に回答するには今押してください。"）がある場合、そのマルチメディア全体の代替テキストは、ハイパーリンクあるいは同等の機能を提供するのに必要な何かを提供する。

達成基準 1.2.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Providing a sound track that includes audio description as the primary sound track

2. Providing a sound track that includes audio description AND associating it with the multimedia content using a technology-specific technique (あなたのベースラインにある技術が対象)

3. Providing audio description in its own sound track (準備中) AND merging the description track with the original soundtrack of the multimedia content at runtime using a technology-specific technique (あなたのベースラインにある技術が対象)

4. Providing a full multimedia text alternative including any interaction

利点：　達成基準 1.2.2 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are blind or have low vision as well as those with cognitive limitations who have difficulty interpreting visually what is happening benefit from audio descriptions of visual information.

達成基準 1.2.2 の事例

• A movie with audio description.

  Describer: A title, "Teaching Evolution Case Studies. Bonnie Chen." A teacher shows photographs of birds with long, thin beaks.

  Bonnie Chen: "These photos were all taken at the Everglades."

  Describer: The teacher hands each student two flat, thin wooden sticks.

  Bonnie Chen: "Today you will pretend to be a species of wading bird that has a beak like this."

  Describer: The teacher holds two of the sticks to her mouth making the shape of a beak.

  Transcript of audio based on the first few minutes of "Teaching Evolution Case Studies, Bonnie Chen" (copyright WGBH and Clear Blue Sky Productions, Inc.)

• Full multimedia text alternative for a training video

  A company purchases a Training video for use by its employees and puts it on the companies intranet. The video involves explaining use of a new technology and has a person talking and showing things at the same time. Since there is no place to insert audio description of the visual demonstrations during gaps in dialogueue, the company provides a full multimedia text alternative that all employees, including those who cannot see the demonstrations, can use to better understand what is being presented.

関連リソース

• NCAM Rich Media Accessibility, Accessible SMIL Templates

• Standard Techniques in Audio Descriptions

• How to Provide Audio Descriptions

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL) 1.0

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL 2.0)

• Accessibility Features of SMIL

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、全盲の人あるいは視覚障害のある人にマルチメディアのプレゼンテーションにおける視覚的な情報へのアクセスを提供することである。音声ガイドは、ビデオ部分が入手不可能なときに、必要な情報をプレゼンテーションの音声部分を増やして補うものである。会話部分の合間に、音声ガイドは、主音声のトラックでは説明されていない、あるいは話されていない、アクション、登場人物、シーンの変化、そして画面上のテキストに関する情報を提供する。

達成基準 1.2.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.2.3 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are blind or have low vision as well as those with cognitive limitations who have difficulty interpreting visually what is happening benefit from audio descriptions of visual information.

達成基準 1.2.3 の事例

• A movie with audio description.

  Describer: A title, "Teaching Evolution Case Studies. Bonnie Chen." A teacher shows photographs of birds with long, thin beaks.

  Bonnie Chen: "These photos were all taken at the Everglades."

  Describer: The teacher hands each student two flat, thin wooden sticks.

  Bonnie Chen: "Today you will pretend to be a species of wading bird that has a beak like this."

  Describer: The teacher holds two of the sticks to her mouth making the shape of a beak.

  Transcript of audio based on the first few minutes of "Teaching Evolution Case Studies, Bonnie Chen" (copyright WGBH and Clear Blue Sky Productions, Inc.)

関連リソース

• NCAM Rich Media Accessibility, Accessible SMIL Templates

• Standard Techniques in Audio Descriptions

• How to Provide Audio Descriptions

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL) 1.0

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL 2.0)

• Accessibility Features of SMIL

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、耳の聞こえない人や難聴の人がリアルタイムのプレゼンテーションを見ることができるようにすることである。キャプションは、音声トラックにより入手可能なコンテンツの部分を提供する。キャプションは、会話部分だけでなく、誰が話しているのかを明示し、そして効果音およびその他の重要な音声も示すものである。

達成基準 1.2.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.2.4 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are deaf or have a hearing loss can access the auditory information in the multimedia content through captions.

達成基準 1.2.4 の事例

• A Web cast

  A news organization provides a live, captioned Web cast.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

参照：　達成基準 1.2.1 を満たす方法

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、耳の聞こえない人あるいは難聴の人で手話の分かる人が、マルチメディアのプレゼンテーションを見ることができるようにすることである。多くの人にとってキャプションはしばしば第2言語であるため、キャプションのテキストを読むよりも手話を解釈することのほうが容易である。

達成基準 1.2.5 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.5 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.2.5 がどのようにユーザーのためになるか

• People whose primary language is a sign language sometimes have limited reading ability. These individuals may not be able to read and comprehend the captions and thus require a sign language interpretation to gain access to the multimedia content.

• Some people who communicate using sign language and are proficient readers may have impaired vision which may make it difficult to read the captions on the screen. A sign language interpretation may be easier to view.

達成基準 1.2.5 の事例

• Example 1. A corporation is making an important announcement to all of its employees. The meeting will be held in the main headquarters and streamed to the Web. A sign language interpreter is provided at the meeting location. The live video includes a full view of the sign language interpreter as well as the person presenting.

• Example 2. The same announcement described in example 1 is also Webcast to remote employees. Since there is only one display available for this, the sign language interpreter is shown in the corner of the display.

• Example 3. A university is providing an on-line version of a particular lecture by creating a multimedia presentation of the professor delivering the lecture. The presentation includes video of the professor speaking and demonstrating a science experiment. A sign language interpretation of the lecture is created and presented on the Web with the multimedia version.

関連リソース

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL) 1.0

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL 2.0)

• Accessibility Features of SMIL

• NCAM Rich Media Accessibility, Accessible SMIL Templates

• National Center on Deafness list of interpreter links

• National Institute on Deafness and other Communication Disorders: Information on American Sign Language

• Techniques for filming sign language interpreters

• Royal National Institute for Deaf People (RNID)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、全盲あるいは視覚障害のある人に、マルチメディアへ標準的な音声ガイドが提供できる以上のアクセスを提供することである。これは、マルチメディアのプレゼンテーションを定期的に一時停止させて、追加の音声ガイドを再生する。その上で、そのマルチメディアのプレゼンテーションは再開される。

追加の説明を必要としない人にとっては閲覧の妨げとなるので、ユーザーがその機能をオンにしたりオフにしたりできるテクニックがしばしば用いられる。代わりに、その追加の説明があるバージョンとないバージョンを提供することもできる。

達成基準 1.2.6 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.6 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.2.6 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are blind, people with low vision who cannot see the screen, as well as those with cognitive limitations who have difficulty interpreting visually what is happening, often use audio descriptions of the visual information. However, if there is too much dialogue the audio descriptions are insufficient. Extended audio descriptions can provide the additional information they needed to understand the video.

達成基準 1.2.6 の事例

• Example 1. Video of a lecture. A physics professor is giving a lecture. He makes freehand sketches on the whiteboard, speaking rapidly as he draws. As soon as he has finished discussing one problem, he erases the drawing and makes another sketch while continuing to speak and gesture with his other hand. The video is paused between problems, and extended audio descriptions of the professor’s drawings and gestures are provided; the video is then resumed.

関連リソース

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL) 1.0

• Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL) 2.0

• Accessibility Features of SMIL

• NCAM Rich Media Accessibility, Accessible SMIL Templates

• Standard Techniques in Audio Descriptions

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、視力が弱くてキャプションを確実に読むことのできない人や、聴力が弱くて会話や音声ガイドを確実に聴きとることのできない人に、音声と視覚的な構成要素を利用可能にすることである。これは、あらゆるインタラクションを含むマルチメディア全体の代替テキストを提供することで可能になる。

このアプローチには、マルチメディアにある全ての情報（視覚と聴覚の両方）をテキストという形で提供することが含まれる。あらゆるインタラクションを含むマルチメディア全体の代替テキストは、マルチメディア・コンテンツで流れている全ての説明を続けて提供する。マルチメディア全体の代替テキストは、書物のような内容になる。音声ガイドとは異なり、ビデオ部分の説明は既存の会話部分の合間だけに制約されることはない。全ての視覚的な情報に全部の説明が提供され、視覚的な文脈、俳優のアクションや表情、そしてあらゆるその他の視覚的な素材が含まれる。加えて、話し言葉ではない音声（笑い声、画面外の声、など）が記述され、全ての会話部分のトランスクリプトが含まれる。説明と会話部分のトランスクリプトの連続は、マルチメディア自体と同じになる。結果として、マルチメディア全体の代替テキストは、音声ガイドだけよりも、そのマルチメディアコンテンツのさらに多くの説明を提供することができる。

もし、マルチメディアのプレゼンテーションの一部として何らかのインタラクション（例えば、"質問に回答するには今押してください。"）がある場合、そのマルチメディア全体の代替テキストは、ハイパーリンクあるいは同等の機能を提供するのに必要な何かを提供する。

キャプションを読むことができなくて、会話部分を聴きとることもできない人は、リフレッシュ可能な点字ディスプレイを用いて、そのマルチメディア全体の代替テキストにアクセスすることができる。

達成基準 1.2.7 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.2.7 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.2.7 がどのようにユーザーのためになるか

• People who cannot see well or at all and who also cannot hear well or at all can get access to information in audio-visual presentations.

達成基準 1.2.7 の事例

• 事例 1. Full multimedia text alternative for a training video

  A community center purchases a Training video for use by its clients and puts it on the center’s intranet. The video involves explaining use of a new technology and has a person talking and showing things at the same time. The community center provides a full multimedia text alternative that all clients, including those who can neither see the demonstrations nor hear the explanations in the multimedia, can use to better understand what is being presented.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

ガイドライン 1.3 の意図

このガイドラインの意図は、全ての情報が全てのユーザーによって知覚できるような形で入手できるようにすることである。もし、全ての情報が、ソフトウェアで解釈できるような形で入手可能になっていれば、その情報はユーザーにさまざまな形（視覚的に、聴覚的に、触覚的に、など）で提供することができる。もし、情報がその表現から分離できないような特定の表現の中にあると、その情報はユーザーが必要とするその他のフォーマットではレンダリングできない。

このガイドラインの下にある達成基準は全て、しばしば表現の中にエンコードされる情報を異なるタイプでも入手可能にして、他の様相でも提供できるようにしようとしている。

• 構造: オーサード・ユニットの各部分がお互いに関係しあって構成されている状態; Webユニットの集合体が構成されている状態

• 表現: ユーザーが知覚できる形式でのコンテンツおよび構造のレンダリング

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、視覚的あるいは聴覚的な体裁で暗に示されている情報および関係性が、表現のフォーマットが変化しても保たれてるようにすることである。例えば、コンテンツがスクリーンリーダーで読み上げられたとき、あるいは制作者により提供されているスタイルシートがユーザー・スタイルシートによって置き換えられたときに、表現のフォーマットは変わってしまう。

画面を見ているユーザーは、さまざまな視覚的な手がかりを通じて構造を知覚する － 見出しは、しばしば大きめで太字のフォントになっていて、段落からは空行で区切られている; リスト項目は、先頭にビュレットが付いていて、おそらくインデントされている; 段落は空の1行で区切られている; 共通項のあるアイテムは表になった行と列に並べられている; フォームのフィールドはテキストのラベルを共有するグループとして配置されていることがある; 異なる背景色は幾つかのアイテムが互いに関連があることを示すために用いられることがある; など。

聴覚の手がかりも同じように用いられることがある。例えば、チャイム音は新しいセクションの開始位置を示す; 声の高さあるいは発話率は、重要な情報を強調するためや引用されたテキストを示すために用いられることがある; など。

この達成基準の目的は、そのような関係性があるユーザー層にとって知覚可能であるときに、その関係性を全てのユーザーにとっても知覚可能であるようにすることである。

達成基準 1.3.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.3.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.3.1 がどのようにユーザーのためになるか

• Providing the ability to programmatically determine structure allows Web content to be presented differently to meet the needs and constraints of people with visual or hearing disabilities and cognitive limitations. In order for the information to be presented differently, it is necessary for the assistive technology to be able to understand the type of information. For example, if tables of information are programmatically identified as tables, a screen reader can unambiguously determine the contents of each table cell. If tables are instead created simply by positioning content in vertical columns, screen readers will only be able to read each line of text. If the "visual cells" contain more than one line of information, the user will not be able to understand it because the lines of each cell will get intermixed with the corresponding lines in the other cells. The screen reader will read the first line of each cell, then the next line of each cell, and so on.

達成基準 1.3.1 の事例

• A form that uses color and an asterisk to indicated required fields

  A form contains both required and optional fields. Instructions at the top of the form explain that required fields are labeled with red text and also with an asterisk. Both the red text and the asterisk are programmatically associated with the appropriate form fields so that assistive technology users can determine the required fields.

• A bus schedule table where the headers for each cell can be programmatically determined

  A bus schedule consists of a table with the bus stops listed vertically in the first column and the different buses listed horizontally across the first row. Each cell contains the time when the bus will be at that bus stop. The bus stop and bus cells are identified as headers for their corresponding row or column so that assistive technology can programmatically determine which bus and which bus stop are associated with the time in each cell.

• A form where the labels for the checkboxes can be programmatically determined

  In a form, the labels for each checkbox can be programmatically determined by assistive technology.

• A text document

  A simple text document is formatted with double blank lines before titles, asterisks to indicate list items and other standard formatting conventions so that its structure can be programmatically determined.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、全てのユーザーが色で伝達されている情報にアクセスできるようにすることである。もし情報が画像（あるいは、他の非テキストフォーマット）内で色によって伝達されていたら、支援技術はその色をプログラム的に認識できない。このようなケースでは、色で伝達している情報を他の手段でも提供して、色を見ることのできない支援技術のユーザーでもその情報を知覚できるようにする。

色は、美的な訴求、ユーザビリティ、そしてアクセシビリティを向上させるので、Webコンテンツのデザインにおいて重要な価値のあるものである。しかしながら、色を知覚するのが困難なユーザーもいる。弱視の人はしばしば限られた色しか見れなかったり、多くの高齢者ユーザーは色がよく見えなかったりする。加えて、テキストのみで色が限定された、あるいはモノクロの画面やブラウザを使用している人は、色だけで提供されている情報にアクセスすることはできないだろう。

達成基準 1.3.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.3.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 1.3.2 がどのようにユーザーのためになるか

• o This success criterion benefits people with visual disabilities:Users with partial sight often experience limited color vision.

• Users who are blind (using a screen reader) benefit when information conveyed through color is also available in text (including text alternatives for images that use color to convey information).

• Some older users may not be able to see color well.

• Users who have color-blindness benefit when information conveyed by color is available in other visual ways.

• Users with visual disabilities as well as limited hearing may be unable to access color-dependent information.

• Users who are deaf-blind using braille (text) refreshable displays may be unable to access color-dependent information.

• People using text-only, limited color or monochrome displays may be unable to access color-dependent information.

達成基準 1.3.2 の事例

• A form that uses color and text to indicate required fields

  A form contains both required and optional fields. Instructions at the top of the form explain that required fields are labeled with red text and also with an icon whose text alternative says, “Required.” . Both the red text and the icon are programmatically associated with the appropriate form fields so that assistive technology users can determine the required fields.

• An examination.

  Students view an SVG image of a chemical compound and identify the chemical elements present based on the colors used in the diagram. The text alternatives associated with each element name the color of the element and indicate the element's position in the diagram. Students who cannot perceive color have the same information about the compound as their classmates. (This technique also satisfies Guideline 1.1 Level 1.)

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、意味を知覚するのに必要な読み上げ順序を保持したまま、ユーザーエージェントがコンテンツの代替プレゼンテーションを提供できるようにすることである。意味の通じるコンテンツの順序が、少なくとも一つはプログラム的に認識可能であることが重要である。

もし、その並び順におけるコンテンツの順序が、その意味に影響を与えることなく変更できないのであれば、その並び順には意味がある。例えば、文章中の単語および段落中の文章の順序には、常に意味がある。しかしながら、もしページに2つの独立した記事がある場合には、それらが交互に重なっていないかぎりは、記事の順序はそれぞれの意味には影響を及ぼさないかもしれない。そのような状況においては、記事自体には意味のある並び順があるかもしれないが、その記事が入っているコンテナには意味のある並び順がないかもしれない。

幾つかの要素の意味論は、そのコンテンツが意味のある並び順であるかどうかを定義する。例えば、HTMLにおいては、テキストは常に意味のある並び順になっている。テーブルと順番付きリストには意味のある並び順があるが、順番の付いていないリストはそうではない。

達成基準 1.3.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.3.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.3.3 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion benefits users with visual, hearing, and cognitive limitations who rely on an alternative, linear presentation of the content. The meaning evident in the sequencing of the information in the default presentation will be the same when they access the information in the linear presentation. When this success criterion is not satisfied, users may be confused or disoriented when the information is presented in an order that makes no sense.

達成基準 1.3.3 の事例

• 事例 1: In a multi-column document, the linear presentation of the content flows from the top of a column to the bottom of the column, then to the top of the next column.

• 事例 2: CSS is used to position a navigation bar, the main story on a page, and a side story. The visual presentation of the sections does not match the programmatically determined order, but the meaning of the page does not depend on the order of the sections.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、テキストの表現を変えることで伝達している情報を、たとえその情報が代替の様相で提供されていたとしても、あるいはユーザーがそのテキストの見た目の差異を知覚できなかったとしても、入手可能にすることである。

見た目の手段において、テキストのプレゼンテーションにおける差異の例としては以下のようなものがある。

• 太字にする、斜体にする、あるいは下線をつけることで、単語を強調する

• フォントサイズを大きくして太字にすることで、コンテンツの見出しであることを示す

• 書体を変えることで、単語を強調する、あるいは特別なステータス（例えば、重要な用語であること）を示す

• テキストの行で文字（あるいは単語）をセンターラインより上に上げることで、単語を強調する

達成基準 1.3.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.3.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.3.4 がどのようにユーザーのためになるか

• Users of screen readers or refreshable braille displays may be unable to access information conveyed by the formatting of text.

• People with decreased visual perception, including some older users, may not see text formatting well.

達成基準 1.3.4 の事例

1. use the correct character

   In English, the shapes of some characters, such as '0' (zero) and 'O' (o), or '1' (one) and 'l' (l), resemble one another. Languages such as Japanese and Chinese have many similar looking characters that are often mistakenly used for one another.

   In Japanese, for example, characters such as 'ー' (Tyou-on), '―' (Zenkaku dash), and '－' (Zenkaku minus) all have similar appearances. Since the method of input for Japanese characters converts all of these characters from the same character '-', these characters are often misused in Japanese. The Japanese word "リード" is a correct word that means "lead" in English, while " リ―ド" is not a word at all. Sighted users do not notice this error, while users who use a screen reader cannot understand text containing such a substitution.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、たとえ、形あるいは位置を知覚できなかったり、視覚的な位置あるいは方向に関する情報を用いることができなかったりしたとしても、全てのユーザーがそのコンテンツを利用するためのインストラクションにアクセスできるようにすることである。中には、そのコンテンツの構造からは得られないオブジェクトの形あるいは位置が変わることに依存しているコンテンツがある（例えば、"丸いボタン" あるいは "右にあるボタン"）。障害のあるユーザーは、自分の使用している支援技術の特性から形あるいは位置を知覚できないことがある。この達成基準では、こういった情報に依存しているものを明確に示すために、補足の情報を提供することを必要としている。

しかしながら、形および/あるいは位置を用いて情報を提供することは、認知制限のあるユーザーを含む多くのユーザーにとって効果的な手法である。この規定は、その情報が他の方法でも提供されているかぎり、こういったタイプの手がかりを用いることを妨げるものではない。

達成基準 1.3.5 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.3.5 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.3.5 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are blind and people who have low vision may not be able to understand information if it is conveyed by shape and/or location. Providing additional information other than shape and/or location will allow them to understand the information conveyed by shape and/or alone.

達成基準1.3.5の事例

ガイドライン 1.4 の意図

中には、情報を代替のフォーマットで提供できるような形で入手可能にすることにフォーカスしているガイドラインもあるが、このガイドラインは、デフォルトの表現を障害のあるユーザーにとってできるだけ使いやすくすることに関するものである。主な焦点は、ユーザーが前景の情報をその背景から区別しやすくすることに置かれている。視覚的な表現に関しては、ある背景の上で提供されている情報とその背景とのコントラストが十分であることを確認することが該当する。音声の表現に関しては、前景音が背景音よりも十分に大きいことを確認することが当てはまる。視覚や聴覚に障害のある人は、前景と背景の情報を区別することにずっと大きな困難を抱えているのである。

この達成基準の意図

この達成基準の目的は、ロービジョンのユーザーにも読みやすいように、テキストとその背景のコントラストを十分に確保することである。コントラストは、色が重要な要因とはならずに、色覚に特性のある人にとってもテキストと背景のコントラストが十分になるように計算される。

.05 のオフセットは、ある値がゼロあるいはゼロに近いときに起こるコントラスト比の影響と周辺光の影響を調整するために含まれている。

ガンマ補正(^2.2)とRGB定数値は、sRGB definitionによるものです。

この達成基準は、Webコンテンツはそれ自体が光を放つわけではないという事実を反映させるため、輝度ではなく、輝度コントラスト比の用語を用いている。輝度コントラスト比は、表示されたときの相対的な輝度の基準を提供する。（なぜなら、それは比率であり、それは寸法ではないから。）

達成基準 1.4.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.4.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.4.1 がどのようにユーザーのためになるか

People with low vision often have difficulty reading text that does not contrast with its background. This can be exacerbated if the person has a color vision deficiency that lowers the contrast even further. Providing a minimum luminance contrast ratio between the text and its background can make the text more readable even if the person does not see the full range of colors. It also works for the rare individuals who see no color.

達成基準 1.4.1 の事例

関連リソース

• Luminosity Contrast Analyser – Application

• Luminosity Contrast Ratio Analyser - online service

• Colour Contrast Analyser - Firefox Extension

この達成基準の意図

画面を読み上げるソフトウェアを使用している人は、もし他の音声が同時に再生されていたら、読み上げの音声出力を理解しづらいことがある。スクリーンリーダーの音声出力がソフトウェアベースで（今日ではほとんどがそうである）、他の音声と同じ音量コントロールで制御されているときに、この困難さはより悪化する。

達成基準のためのテクニック 1.4.2

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.4.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.4.2 がどのようにユーザーのためになるか

Individuals who use screen reading technologies can hear the screen reader without other sounds playing. This is especially important for those who are hard of hearing and for those whose screen readers use the system volume (so they cannot turn sound down and screen reader up).

It also benefits those who have attention deficit disorders that prevent them from ignoring sounds and focusing on the Web content.

達成基準 1.4.2 の事例

• An audio file begins playing automatically when a page is opened. However, the audio can be stopped by the user by selecting a "silent" link at the top of the page.

  An audio file begins playing automatically when a page is opened. However, the audio can be stopped by the user by selecting a "silent" link at the top of the page.

この達成基準の意図

この達成基準の目的は、ロービジョンのユーザーにも読みやすいように、テキストとその背景のコントラストを十分に確保することである。コントラストは、色が重要な要因とならずに、色覚に特性のある人にとってもテキストと背景のコントラストが十分になるように計算される。この達成基準は、1.4.1とは異なり、レベル2の達成基準であり、より高いレベルでのコントラストを要求する。

.05 のオフセットは、ある値がゼロあるいはゼロに近いときに起こるコントラスト比の影響と周辺光の影響を調整するために含まれている。

ガンマ補正(^2.2)とRGB定数値は、sRGB definitionによるものです。

達成基準 1.4.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.4.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.4.3 がどのようにユーザーのためになるか

People with low vision often have difficulty reading text that does not contrast with its background. This can be exacerbated if the person has a color vision deficiency that lowers the contrast even further. Providing a minimum luminance contrast ratio between the text and its background can make the text more readable even if the person does not see the full range of colors. It also works for the rare individuals who see no color.

達成基準 1.4.3 の事例

関連リソース

• Luminosity Contrast Analyser – Application

• Luminosity Contrast Ratio Analyser - online service

• Colour Contrast Analyser - Firefox Extension

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、話し言葉ではない音声をユーザーが話し言葉を理解できるくらい十分に低くすることである。耳の聞こえにくい人は、背景音あるいはその他の雑音と話し言葉を聞き分けるのが困難である。音のレベルで20デシベルの差は、だいたい4倍の静かさ（あるいは、騒がしさ）に相当する。この要件を満たす話し言葉ではない音声は、話し言葉よりもおおよそ4倍静かだといえる。

達成基準 1.4.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 1.4.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 1.4.4 がどのようにユーザーのためになるか

People who are hard of hearing often have great difficulty separating speech from background sound.

達成基準 1.4.4 の事例

The following audio tracks provide examples of speech over background sounds.

In the first example the voice (foreground) is recorded at -17.52 decibels and the music (background) is at -37.52 decibels, which makes the foreground 20 decibels louder than the background.

In the second example the voice (foreground) is at -18 decibels and the music (background) is at about -16 decibels making the foreground only 2 decibels louder than the background.

http://www.eramp.com/david/audio_contrast.htm.

関連リソース

• About Decibels by Gregg Vanderheiden

ガイドライン 2.1 の意図

もし全ての機能がキーボードで利用可能であれば、キーボードユーザー、（キーボード入力を引き起こす）音声入力、（スクリーンキーボードを用いながらの）マウス操作、そしてその出力としてシミュレーとしたキーストロークを引き起こす広範囲に及ぶ支援技術によって利用することができる。キーボード入力が時間経過に依存しないかぎり、他の入力形式にはこのフレキシビリティはないし、あるいは、広くサポートされていてさまざまな障害のある人が利用可能なものはない。

ユニバーサルなキーボード入力を提供することは、他のタイプの入力がサポートされるべきではないということを意味するのではないことに留意してください。最適化された音声入力、最適化されたマウス/ポインタ入力、などもよいものである。キーとなるのは、キーボード入力と制御も同様に提供することである。

中には、もともとはキーボードを持たないデバイスもある。－例えば、PDAあるいは携帯電話など。しかしながら、もしこれらのデバイスにWebをブラウジングする性能があるとしたら、テキストを生成するか、あるいは "キーストローク" のような手段を備えるだろう。このガイドラインは、"キーボード・インターフェース" という用語を用いて、Webコンテンツは、キーボード、キーボード・エミュレータ、またはキーボードあるいはテキスト入力を生み出す他のハードウェアやソフトウェアからのキーストロークでコントロールできるべきであることを認識している。

この達成基準の意図

この達成基準の目的は、可能なかぎり、コンテンツをキーボードあるいはキーボード・インターフェースで操作できるようにすることである。コンテンツがキーボードあるいは代替キーボードで操作可能であれば、代替キーボードあるいはキーボード・エミュレータのようにふるまう入力デバイスを使用しなければならない人や全盲の人（目と手を一緒に動かす必要のあるマウスなどのデバイスを使えない人）がそのコンテンツを利用できる。キーボード・エミュレータには、音声入力ソフトウェア、呼吸操作ソフトウェア、オンスクリーン・キーボード、スキャニング・ソフトウェアおよび様々な支援技術と代替キーボードなどがある。ロービジョンの人は、ポインタを目で追うのが困難なことがあり、キーボードで操作可能なソフトウェアを使ったほうがより簡単（あるいは、そうするしかない）な場合もある。

"タスクがアナログかつ時間に依存した入力を必要とする場合は除いて"というフレーズがあるのは、当然ながらキーボードでは操作しようのないものを区別するためである。例えば、動きおよび動きのスピードやその強弱などで筆使いが決まる彩画アプリケーションなどは、キーボードで操作することは不可能なものである。また、マウスキーの使用はこの達成基準を満たすことにはならない。なぜなら、それはアプリケーションに対してキーボードと同等なものではなく、マウスと同等なものだからである（すなわち、それはアプリケーションに対するマウスのようなものである）。

達成基準 2.1.1　のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.1.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.1.1 がどのようにユーザーのためになるか

• People who are blind (who cannot use devices such as mice that require eye-hand coordination)

• People with low vision (who may have trouble finding or tracking a pointer indicator on screen)

達成基準 2.1.1 の事例

• 事例 1: A drawing Program

  A drawing program allows users to create, size, position and rotate objects from the keyboard.

• Example 2: A drag and Drop Feature

  An application that uses drag and drop also supports 'cut' and 'paste' or form controls to move objects.

• Example 3: Moving between and connecting discrete points

  A connect-the-dots program allows the user to move between dots on screen and use the spacebar to connect the current dot to the previous one.

• Example 4: Exception - Painting Program

  A watercolor painting program passes as an exception because the brush strokes vary depending on the speed and duration of the movements.

• Example 5: Exception - Model helicopter flight training simulator

  A model helicopter flight training simulator passes as an exception because the nature of the simulator is to teach real-time behavior of a model helicopter.

• Example 6: A PDA with an optional keyboard

  A PDA device that is usually operated via a stylus has an optional keyboard that can be attached. The keyboard allows full web browsing in standard fashion. The Web content is operable because it was designed to work with keyboard only access.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、全てのコンテンツがキーボードで操作できるようにすることである。これは、達成基準 2.1.1と同じだが、例外が一切認められない。これは、（達成基準 2.1.1 の要件からは除外されている）アナログで時間に依存した入力をキーボードでもアクセシブルにしなければならない、という意味ではない。むしろ、アナログで時間に依存した入力を用いているコンテンツは、この達成基準に適合することができないので、ガイドライン 2.1 のレベル 2を満たすことはできない、ということを意味する。

達成基準 2.1.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.1.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. No additional techniques exist for this success criterion. Follow techniques for success criterion 2.1.1. If that is not possible because there is a requirement for analog, time-dependent input, then it is not possible to meet this level 3 success criterion.

ガイドライン 2.2 の意図

障害のあるユーザーの多くは、大部分のユーザーよりもタスクを完了させるのにより多くの時間を要する。身体的に反応するのに時間がかかったり、文字を読むのに時間がかかったり、ロービジョンのために探したり読んだりするのに時間がかかったり、あるいは時間のかかる支援技術でコンテンツにアクセスしていたりする。このガイドラインでは、ユーザーが自分のペースでコンテンツが要求しているタスクを完了できるようにすることに焦点を当てている。主なアプローチとしては、時間制限を取り除いたり、ユーザーがタスクを完了するのに十分な時間を追加したりすることを取り扱っている。ただし、それが可能でないようなケースに対しては例外が与えられている。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、可能なかぎり、障害のある人がWebコンテンツを操作するのに十分な時間を与えるようにすることである。全盲の人や手の不自由な人、認知制限のある人などは、オンラインフォームの入力のような操作をするのに時間がかかることがある。もしWebの機能が時間に依存しているならば、タイムアウトが発生するまでに要求されている操作を終えることが困難なユーザーもいるだろう。これはそのサービスがそういったユーザーに対してアクセシブルでないことを意味する。時間に依存しないように機能を設計することは、障害のある人が必要な操作を完了できることにつながる。タイムアウトを無効にする、制限時間をカスタマイズする、あるいはタイムアウトが発生する前に時間延長を要求する、といったオプションを提供することは、フォームの入力を完了するのに時間のかかるそういったユーザーの助けとなる。

しかしながら、場合によっては、タイムアウトを変更できないことがある（例えば、オークション、あるいはその他のリアルタイム性のあるイベント）。そのため、そういった場合に対しては例外としている。

サーバ側のタイムアウトに関する注記

• サーバで時間設定したリダイレクトに関しては、以下にある"よくある失敗例"を参照。

• ログイン有効時間のようなサーバでのタイムアウトは、達成基準 2.2.6で述べている。

• サーバでの自動リダイレクト（例： "3xx response codes"）は、タイムアウトがないので対象外である。：すぐにリダイレクトするため。

達成基準 2.2.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.2.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準がどのようにユーザーのためになるか 2.2.1 helps people with disabilities

• People with physical disabilities often need more time to react, to type and to complete activities. People with low vision need more time to locate things on screen and to read. People who are blind and using screen readers may need more time to understand screen layouts, to find information and to operate controls. People who have cognitive or language limitations need more time to read and to understand. People who are deaf and communicate in sign language may need more time to read information printed in text (which may be a second language for some).

• In circumstances where a sign-language interpreter may be relating audio content to a user who is deaf, control over time limits is also important.

達成基準 2.2.1 の事例

• A Website uses a client side timeout to help protect consumers who may step away from their computer. After a period of inactivity the Web unit asks if the user needs more time. If it doesn’t get a response – it times out.

• A Web page has a field that automatically updates with the latest headlines in a rotating fashion. There is a slider that allows the user to slow the update rate by as much as 10.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、Webユニットとのインタラクションにおいて、ユーザーの注意を散漫にしないようにすることである。特に注意欠陥障害のある人などの特定のユーザー層は、点滅しているコンテンツがあると注意力が散漫になり、Webユニットの他の部分に集中することが困難になる。ユーザーの注意をひくために十分な時間だが、ユーザーがページを利用するために必要ならば待てないほど長くはなく、その点滅がユーザーのページへの集中力を妨げるほどでもない、という理由で3秒間としている。

達成基準 2.2.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.2.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.2.2 がどのようにユーザーのためになるか

• Providing content that stops blinking after three seconds or providing a mechanism for users to stop blinking content allows people with certain disabilities to interact with the Web unit.

• One use of content that blinks is to draw the visitor's attention to that content. Although this is an effective technique for all users with vision, it can be a problem for some users if it persists. For certain groups, including people with low literacy, reading and intellectual disabilities, and people with attention deficit disorders, content that blinks may make it difficult or even impossible to interact with the rest of the Web unit.

達成基準 2.2.2 の事例

• 例 1： A Web advertisement blinks to get viewers attention but stops after 3 seconds

• 例 2： A form blinks an arrow near the submit button if a user finishes filling out the form but does not activate the submit button. The blinking stops after 3 seconds.

• 例 3: An animation runs in the upper portion of the page but has a "freeze animation" button near the bottom of the animation.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、コンテンツがユーザーの読解力や理解力を超えた速度で先に進んだり更新したりするのを、一時的に停止できるオプションを提供することである。

"動き"は、目に見えるコンテンツが動きを伝えているものを指す。よくある例としては、映画、マルチメディア・プレゼンテーション、アニメーション、リアルタイムのゲームやスクロールする株価表示などが挙げられる。

"時間に依存した"は、あらかじめ設定した時間の間隔でコンテンツが更新されたり、消えたりするものを指す。よくある時間に依存したコンテンツとしては、音声、自動更新される天気情報、ニュース、株価更新、そして自動進行のプレゼンテーションやメッセージなどが挙げられる。

達成基準 2.2.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.2.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.2.3 がどのようにユーザーのためになるか

• People with reading disabilities, cognitive limitations, and learning disabilities who may need more time to read or comprehend information can have additional time to read the information by pausing the content.

• In circumstances where a sign-language interpreter may be relating audio content to a user who is deaf, control over time limits is also important.

達成基準の事例 2.2.3

• An essential animation can be paused without effecting the activity

  A Web site helps users understand 'how things work' through animations that demonstrate processes. Animations have "pause" and "restart" buttons.

• A stock ticker.

  A stock ticker has "pause" and "restart" buttons. Pausing the ticker causes it to pause on the current stock. Restarting causes the ticker to jump ahead to the current stock. Stocks that were updated during the pause will not be displayed.

• A game is designed so that users take turns rather than competing in real-time

  One party can pause the game without invalidating the competitive aspect of it.

• An auction.

  Users cannot pause the timing of an auction because of the nature of the activity. Instead, the user is allowed to prepare a bid and hold it - so that a single keystroke submits it.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、タイミングを要求するコンテンツの発生を最小限に抑えることである。これは全盲、ロービジョン、認知制限、あるいは運動障害などの人がコンテンツを操作できるようにする。この達成基準は、唯一の例外がリアルタイム性のあるイベントであるという点においてレベル1の達成基準とは異なる。

達成基準 2.2.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.2.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.2.4 がどのようにユーザーのためになるか

• People with physical disabilities often need more time to react, to type and to complete activities. People with low vision need more time to locate things on screen and to read. People who are blind and using screen readers may need more time to understand screen layouts, to find information and to operate controls. People who have cognitive or language limitations need more time to read and to understand. People who are deaf and communicate in sign language may need more time to read information printed in text (which may be a second language for some).

• In circumstances where a sign-language interpreter may be relating audio content to a user who is deaf, control over time limits is also important.

達成基準 2.2.4 の事例

• A test is designed so that time to complete the test does not effect the scoring

  Rather than calibrating an on-line test using a time limit, the test is calibrated based on scores when users have no time limits.

• A game is designed so that users take turns rather than competing in real-time

  One party can pause the game without invalidating the competitive aspect of it.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、緊急事態を除いて、ユーザーがサイト運営者/サーバからの更新を停止できるようにすることである。緊急事態には、市民向け緊急事態の警報メッセージ、あるいはデータ消失、接続の喪失などを含めて、健康、安全あるいは財産に危険が生じることへの警告が挙げられる。

この達成基準により、認知制限のある人あるいは注意力に問題のある人が、コンテンツに集中できるようになる。また、全盲の人やロービジョンの人も"閲覧"の神経を現在読んでいるコンテンツに集中できるようになる。

達成基準 2.2.5 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.2.5 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。(ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.2.5 がどのようにユーザーのためになるか

• Individuals with attention deficit disorders can focus on content without distraction.

• Individuals with low vision or who use screen readers will not have content updated while they are viewing it (which can lead to discontinuity and misunderstanding if they start reading in one topic and finish in another).

達成基準 2.2.5 の事例

• 事例 1. Setting user preferences

  The preferences page of a Web portal includes an option to postpone all updates and alerts until the end of the current session, except for alerts concerning emergencies.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、全てのユーザーが一定時間経過後にタイムアウトする認証されたトランザクションを完了できるようにすることである。セキュリティ上の理由で、多くのサイトは何もしない時間がある程度経過すると認証をタイムアウトする仕組みを実装している。こういったタイムアウトは、障害のある人の場合、タスクを完了するのにより長い時間を要するので問題を引き起こすことがある。このようなユーザーが再認証されたら、既に入力したデータが損なわれることなく、そのトランザクションを継続できるようにしなければならない。

達成基準 2.2.6 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.2.6 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.2.6 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion benefits people who may require additional time to complete an activity. People with cognitive limitations may read slowly and require additional time to read and respond to a questionnaire. Users interacting via a screen reader may need extra time to navigate and complete a complicated form. A person with motor impairments or who navigates with an alternative input device may require additional time to navigate through or complete input within a form.

• In circumstances where a sign-language interpreter may be relating audio content to a user who is deaf, control over time limits is also important.

達成基準 2.2.6 の事例

• A shopping site checkout

  A user with extremely limited use of the hands is logged into a shopping site. It takes so long to enter credit card information into the application that a time-out occurs wile the user is performing the checkout process. When the user returns to the checkout process and submits the form, the site returns a login screen to re-authenticate. After the user logs in, the check out process is restored with the same information and at the same stage. The user did not lose any data because the server had temporarily accepted and stored the submission even though the session had timed out and restored the user to the same state after re-authentication was completed.

• Authentication in an email program

  An email program has an authentication timeout after 30 minutes. The program prompts the user several minutes before the timeout occurs and provides a link to open a new window in order to re-authenticate. The original window with the in-progress email remains intact and, after re-authentication, the user may send that data.

• A questionnaire with a timeout

  A long questionnaire provided within a single Web unit has information at the beginning that indicates that the session will time out after 15 minutes. The user is also informed that the questionnaire can be saved at any point and completed at a later time. Within the Web unit there are several buttons provided to save the partially completed form. In addition, with JavaScript in the baseline, the user can elect to be alerted via a pop-up if the session is close to timing out.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

ガイドライン 2.3 の意図

発作性疾患のある人は、閃光を放つ視覚的なコンテンツにより、発作を起こしてしまう恐れがある。多くの人は、その発作が起こるまでそういった疾患のあることに気づかないものである。1997年に、日本のあるアニメ番組によって、発作を起こした約500人を含む700人以上の子ども達が病院へ送られたことがある[EPFND]。警告はしばしば見逃され、特にそれを実際に読むことのできないかもしれない子ども達には見逃されてしまうので、警告を出すことはほとんど機能しない。

このガイドラインの目的は、WCAG 2.0に適合しているとするコンテンツが、1秒間あるいは2秒間でさえ閲覧されれば発作を引き起こす可能性の強い閃光を避けるようにすることである。

この達成基準の意図

この達成基準の目的は、ユーザーが、光源性による発作を誘発されることなく、サイトの全てのコンテンツにアクセスできるようにすることである。

光源性の発作による障害のある人は、2～3回以上の閃光が特定の頻度で放たれるコンテンツにより発作を引き起こされる恐れがある。一般的に、人は他の色よりも赤色の閃光にさらに敏感なので、彩度の高い赤色の閃光による特別なテストを提供している。これらのガイドラインは、コンピュータの画面にも適用できる放送業界のガイドラインを基準にしており、コンピュータの画面ではコンテンツがより近距離（より広い視角）で閲覧される。

この達成基準は、広い範囲内の頻度（3～50ヘルツ）でのあらゆる閃光（1ピクセルの閃光でさえ）許容していなかった、WCAG 1.0におけるかなり制限されていた基準にとってかわるものである。この達成基準は、英国や他国でテレビ放送に用いられ、コンピュータのディスプレイ視聴にも適用されてきている既存の規格に基づいている。評価には1024ピクセル x 768ピクセルの画面を用いている。そして、335ピクセル x 268ピクセルの四角形を、典型的な画面までの距離における10度の視野角での画面上の表示領域としている。（10度という視野角は、参照した元の規格にもとづいており、眼の中心視力部分をあらわす - 感光刺激に最も敏感な部分である）

閃光が同時に発生する複数の（必ずしも隣接はしていない）領域は、実際に同時に閃光を放っている全領域となる。それは、同時に発生している341×256ピクセル以内の表示領域における個々の閃光の領域を全て合計して計算される。

達成基準 2.3.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.3.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.3.1 がどのようにユーザーのためになるか

• Individuals who have seizures when viewing flashing material will be able to view all of the material on a site without having a seizure and without having to miss the full experience of the content by being limited to text alternatives. This includes people with photosensitive epilepsy as well as other photosensitive seizure disorders.

達成基準 2.3.1 の事例

• A movie with a scene involving very bright lightning flashes is scripted so that the lightning only flashes two times.

関連リソース

• Harding FPA Web Site

• Trace Center Photosensitive Epilepsy Analysis Tool (PEAT)

• Information about Photosensitive Seizure Disorders

• Epilepsy Action

• Epilepsy Foundation

• Ofcom Guidance Note on Flashing Images and Regular Patterns in Television (PDF)

この達成基準の意図

この達成基準の目的は、ユーザーが、光源性による発作を誘発されることなく、サイトの全てのコンテンツにアクセスできるようにすることである。

達成基準 2.3.1では、閃光を放つコンテンツは、（1024×768の画面上で）341×256ピクセルの領域という40％未満の大きさでないかぎり、どの1秒間をとっても3回未満であることが求められている。これは、典型的な画面に対する人の中心視野の40％未満に対しての刺激を保つだろう。しかしながら、ユーザーの中には、画面拡大ソフトでWebコンテンツにアクセスしている。そのような人にとっては、達成基準 2.3.1 で示されている領域は、（拡大されていると）ユーザーの中心視野の40％を超えるだろう。

この達成基準では、どの1秒間をとっても3回以上閃光を放つような全てのコンポーネントを排除する。そうすれば、あらゆるレベルの画面拡大も、一般閃光閾値あるいは赤色閃光閾値を超えたコンテンツを生み出すことにはならない。

達成基準 2.3.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.3.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.3.2 がどのようにユーザーのためになるか

• Individuals who have seizures when viewing flashing material will be able to view all of the material on a site without having a seizure and without having to miss the full experience of the content by being limited to text alternatives. This includes people with photosensitive epilepsy as well as other photosensitive seizure disorders.

達成基準 2.3.2 の事例

• A movie with a scene involving very bright lightning flashes is scripted so that the lightning only flashes three times.

関連リソース

• Harding FPA Web Site

• Trace Center Photosensitive Epilepsy Analysis Tool (PEAT)

• Information about Photosensitive Seizure Disorders

• Epilepsy Action

• Epilepsy Foundation

• Ofcom Guidance Note on Flashing Images and Regular Patterns in Television (PDF)

ガイドライン 2.4 の意図

このガイドラインの意図は、ユーザーが探しているコンテンツを見つけ出すのを手助けし、自分の現在位置について常に追えるようにすることである。こういったタスクは、障害のある人にとってはしばしば困難さを増す。探し出したり、ナビゲーションしたり、現在位置を確認したりするには、ユーザーが自分の現在位置がどこなのかを見い出せることが重要である。ナビゲーションには、考えられるリンク先に関する情報を入手可能にする必要がある。スクリーンリーダーは、コンテンツを合成音声に変換し、それは音声なので、情報は直線状（リニア）な順序で提供されなければならない。このガイドラインにおける達成基準の中には、スクリーンリーダーのユーザーがコンテンツを順調にナビゲートできるように、どの規定に配慮する必要があるかを説明しているものがある。他の達成基準は、ユーザーがナビゲーションバーやページの見出しをより容易に認知して、この繰り返されるコンテンツを飛び越えて進めるようにする。

このガイドラインは、ガイドライン 1.3と密接に関係しており、コンテンツのあらゆる構造が知覚できて、あわせてナビゲーションのキーとなるようにする。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、コンテンツを順番にナビゲートしているユーザーが、Webユニットの主要なコンテンツによりダイレクトにアクセスできるようにすることである。Webページやアプリケーションは、他のページあるいは画面にも表示されるコンテンツを有することがよくある。コンテンツの繰り返されるブロックの例としては、これらに限られないが、ナビゲーションリンク、ヘッダー部分の画像、そして広告用のフレームなどが挙げられる。

これは、画面を見ているユーザーが画面の中央（通常、メインコンテンツが表示される部分）に意識を集中したり、マウスを使用しているユーザーが目的のアイテムの前にあるリンクあるいはフォームのコントロールに煩わされずに1回のマウスクリックで特定のリンクを選択したりできるのとは対照的である。

達成基準 2.4.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.4.1 がどのようにユーザーのためになるか

• When this success criterion is not satisfied, it may be difficult for people with some disabilities to reach the main content of a Web page quickly and easily.

• Screen reader users who visit several pages on the same site can avoid having to hear all heading graphics and dozens of navigation links on every page before the main content is spoken.

• People who use only the keyboard or a keyboard interface can reach content with fewer keystrokes. Otherwise, they might have to make dozens of keystrokes before reaching a link in the main content area. This can take a long time and may cause severe physical pain for some users.

• People who use screen magnifiers do not have to search through the same headings or other blocks of information to find where the content begins each time they enter a new page.

• People with cognitive limitations as well as people who use screen readers may benefit when links are grouped into lists

達成基準 2.4.1 の事例

• A news organization's home page contains a main story in the middle of the page, surrounded by many blocks and sidebars for advertising, searching, and other services. There is a link at the top of the page that jumps to the main story. Without using this link, a keyboard user needs to tab through approximately 40 links to reach the main story; the screen reader user has to listen to 200 words; and the screen magnifier user must search around for the location of the main body.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーのニーズを最も満たせる形で、ユーザーがコンテンツを探し出せるようにすることである。ユーザーは、他よりもある一つのテクニックのほうが、他のもう一つよりも容易に、あるいはより分かりやすく使えることに気づくことがある。

達成基準 2.4.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 2.4.2 がどのようにユーザーのためになるか

• Providing an opportunity to navigate sites in more than one manner can help people find information faster. Users with visual impairments may find it easier to navigate to the correct part of the site using a search, rather than scrolling through a large navigation bar using a screen magnifier or screen reader. A person with cognitive disabilities may prefer a table of contents or site map which provides an overview of the site rather than reading and traversing through several Web units. Some users may prefer to explore the site in a sequential manner, moving from Web unit to Web unit in order to best understand the concepts and layout.

• Individuals with cognitive limitations may find it easier to use search features than to attempt to use a hierarchical navigation scheme that be difficult to understand.

達成基準 2.4.2 の事例

• A search mechanism .

  A large food processing company provides a site containing recipes created using its products. The site provides a search mechanism to search for recipes using a particular ingredient. In addition, it provides a list box which lists several categories of foods. A user may type "soup" in to the search engine or may select "soup" from the list box to be taken to a page with a list of recipes made from the company's soup products

• Links between Web units

  A local hair salon has created a Web site to promote its services. The site contains only five Web units. There are links on each Web unit to sequentially move forward or backward through the Web units. In addition, each Web unit contains a list of links to reach each of the other Web units.

• where content is a result of a process or task - funds transfer confirmation:

  An on-line banking site allows fund transfer between accounts via the Web. There is no other way to locate the confirmation of fund transfer until the account owner completes the transfer.

• where content is a result of a process or task - search engine results:

  A search engine provides the search result based on user input. There is no other way to locate the search results except to perform the search process itself.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、Webユニットにタイトルを付けることで、ユーザーがコンテンツを探し出し、コンテンツ内で自分の現在位置を確認するのを手助けすることである。タイトルは、ユーザーがページのコンテンツを読んだり解釈したりしなくても、現在位置を特定する。タイトルがサイトマップあるいは検索結果の一覧に表示されたとき、ユーザーは自分が探しているコンテンツをより素早く特定することができる。

達成基準 2.4.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Associating a title with a Web page USING a technology-specific technique below (あなたのベースラインにある技術が対象)

利点：　達成基準 2.4.3 がどのようにユーザーのためになるか

These techniques benefit all users. They are especially helpful for users with disabilities that make reading slow and for people with limited short-term memory. People who have difficulty using their hands or who experience pain when doing so will benefit from techniques that reduce the number of keystrokes required to reach the content they need.

達成基準 2.4.3 の事例

• A document.

  The title of Web Content Accessibility Guidelines 2.0 is "Web Content Accessibility Guidelines 2.0."

  • The introduction has the title "Introduction to Web Content Accessibility Guidelines 2.0"

  • The main body has the title "WCAG 2.0 Guidelines"

  • Appendix A has the title "Glossary to Web Content Accessibility Guidelines 2.0"

  • Appendix B has the title "Checklist for Web Content Accessibility Guidelines 2.0"

  • Appendix C has the title "Acknowledgements for Web Content Accessibility Guidelines 2.0"

  • Appendix D has the title "Mapping of WCAG 1.0 checkpoints to WCAG 2.0"

  • Appendix E has the title "References for Web Content Accessibility Guidelines 2.0"

• An audio file

  A podcast is associated with the title "Today's Tech Tips" by setting the id3 property of the .mp3 file.

• A video clip

  A video clip is associated with a title using the meta element in SMIL 1.0 or SMIL 2.0, plus the title attribute of the main par element in the SMIL file.

• An image

  A .JPEG image is associated with a title using EXIF metadata stored in the image file. (注記： Current user agents do not read this metadata.)

関連リソース

• Guidelines for Accessible and Usable Web Sites: Observing Users Who Work With Screen Readers. Theofanos, M.F., and Redish, J. (2003). Interactions, Volume X, Issue 6, November-December 2003, pages 38-51, http://portal.acm.org/citation.cfm?doid=947226.947227

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーがコンテンツにある各リンクの目的を理解するのを手助けすることで、そのリンク先へ移動するかどうかをユーザーが判断できるようにすることである。同じ目的やリンク先のリンクは、同じラベルの記述と関連付けられるが（達成基準 3.2.4< /a>）、異なる目的やリンク先のリンクは異なるラベルの記述と関連付けられる。リンクのラベルの記述が良ければ、ユーザーがリンクの目的を理解し、そのリンクをたどるかどうかを判断できるので、サイト内でのオリエンテーションが改善される。

達成基準 2.4.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Providing link text that describes the purpose of a link

2. Providing a supplemental description of the purpose of a link USING a technology-specific technique below (あなたのベースラインにある技術が対象)

3. Identifying the purpose of a link using link text combined with link context USING a technology-specific technique below (あなたのベースラインにある技術が対象)

利点：　達成基準 2.4.4 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion helps people with motion impairment by letting them skip links that they are not interested in, avoiding the keystrokes needed to visit the referenced content and then return to the current content.

• People with cognitive limitations will not become disoriented by extra navigation to and from content they are not interested in.

• People with visual disabilities will benefit from not losing their place in the content when they return to the original page. The screen reader's list of links is more useful for finding information when the targets of the link are described.

達成基準 2.4.4 の事例

• A link is preceded by a text description of the information at that URL.

  "Learn more about the Government of Ireland's Commission on Electronic Voting" appears before the link "Go Vote!"

• Both an icon and text are included in the same link

  An icon of a voting machine and the text "Government of Ireland's Commission of Electronic Voting" are combined to make a single link.

• A list of book titles

  A list of books is available in 3 formats: HTML, PDF, and mp3 (a recording of a person reading the book). To avoid hearing the title of each book three times (once for each format), the first link for each book is the title of the book, the second link says "PDF" and the third says, "mp3."

関連リソース

• Using Link Titles to Help Users Predict Where They Are Going.

• WebAIM Techniques for Hypertext Links.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーがそのWebユニットにどんな情報があるのか、そしてその情報がどのように構成されているのかを理解するのを手助けすることである。タイトルおよび見出しが明確で説明的であれば、ユーザーは自分の探している情報を見つけやすくなり、そしてユーザーはコンテンツのさまざまなパーツ間の関係性をより容易に理解できるようになる。そして、説明的なラベルは、ユーザーがコンテンツ内の特定のコンポーネントを識別するのを手助けする。

達成基準 2.4.5 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.5 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Providing descriptive titles for Web units

2. Providing descriptive headings

3. Providing descriptive labels

利点：　達成基準 2.4.5 がどのようにユーザーのためになるか

Descriptive titles are especially helpful for users who have disabilities that make reading slow and for people with limited short-term memory. These people benefit when section titles make it possible to predict what each section contains.

People who have difficulty using their hands or who experience pain when doing so will benefit from techniques that reduce the number of keystrokes required to reach the content they need.

This success criterion helps people who use screen readers by ensuring that titles and headings are meaningful when read out of context - for example, in a Table of Contents, or when jumping from heading to heading within a page.

This success criterion may also help users with low vision who can see only a few words at a time.

達成基準 2.4.5 の事例

• A news site.

  The home page of a news site lists the headlines for the top stories of the hour. Under each heading are the first 35 words of the story and a link to the full article. Each headline gives a clear idea of the article's subject.

• A guide on how to write well

  A guide on writing contains the following section titles: How To Write Well, Cut Out Useless Words, Identifying Unnecessary Words, etc. The section headings are clear and concise, and the structure of the information is reflected in the structure of the headings.

• Consistent headings in different articles

  A Web site contains papers from a conference. Submissions to the conference are required to have the following organization: Summary, Introduction, ... sections unique to this article ..., Conclusion, Author Biography, Glossary, and Bibliography. The title of each Web unit clearly identifies the article it contains, creating a useful balance between the uniqueness of the articles and the consistency of the section headings.

関連リソース

• Guidelines for Accessible and Usable Web Sites: Observing Users Who Work With Screen Readers. Theofanos, M.F., and Redish, J. (2003). Interactions, Volume X, Issue 6, November-December 2003, pages 38-51, http://doi.acm.org/10.1145/947226.947227.

• Writing Better Web Page Titles How to write titles for Web pages that will be more effective for use with search engines.

• Methods for Designing Usable Web Sites Methods for collecting, writing, and revising Web content to make it easy to use.

• How Users Read on the Web A study showing that most users scan Web pages rather than reading them word by word.

• Applying Writing Guidelines to Web Pages A report on the effects of making Web sites concise, easy to scan, and objective.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーがコンテンツ内を連続的にナビゲートしているとき、コンテンツ内の論理的関係を反映した順序で情報を提供することである。ユーザーに一貫したコンテンツのメンタルモデルを形成させることで、混乱を軽減する。

Webコンテンツの中には連続したナビゲーションをサポートしなければならないものがある。例えば、キーボードあるいはキーボード・インターフェースを使用する人は、オンラインフォームを完了するのに、通常はTabキーを使ってフォーム上のある入力要素から次のアイテムへと移動する。ユーザーがTabキーを押すたびに、他の要素がフォーカスを受け取る（つなり、ユーザーの次のアクションが、フォーカスのあるアイテムに影響を及ぼす）。場合によっては、デフォルトの順序が論理的ではないために、アイテムがフォーカスを受け取る順序を特定するのが必要になることがある。

達成基準 2.4.6 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.6 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Placing the interactive elements in an order that follows sequences and relationships within the content

2. Giving focus to elements in an order that follows sequences and relationships within the content USING a technology-specific technique below (あなたのベースラインにある技術が対象)

利点：　達成基準 2.4.6 がどのようにユーザーのためになるか

These techniques benefit users who navigate documents sequentially and expect the tab order to match the sequential reading order. People with visual impairments or people with disabilities that make reading difficult can become disoriented when tabbing takes focus someplace unexpected.

達成基準 2.4.6 の事例

• Example of the results of failure to meet the success criterion: An on-line subscription form.

  A company's Web site includes a form that collects marketing data and allows users to subscribe to several newsletters published by the company. The form includes typical fields such as name, street address, city, state or province, and postal code. It also includes several checkboxes so that users can indicate which newsletters they want to receive. An individual using a screen magnifier enters her name and street address and presses the tab key, expecting that she will next enter the name of her city. But instead the focus moves to a checkbox beside the name of a newsletter. Only part of the newsletter's title is visible because of the screen magnification, and the user does not realize what has happened. She keys in her address and submits the form. She is surprised when she receives an error message telling her that one or more required fields is incomplete.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーにWebサイトあるいはWebアプリケーション内での現在位置を確認して、関連する情報を見つける手段を提供することである。

達成基準 2.4.7 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.7 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Providing a breadcrumb trail

2. Providing a Site Map

3. Identifying a Web unit's relationship to a larger collection of Web units USING a technology-specific technique (あなたのベースラインにある技術が対象)

4. Indicating current location within navigation bars

利点：　達成基準 2.4.7 がどのようにユーザーのためになるか

This success criterion is helpful for people with a short attention span who may become confused when following a long series of navigation steps to a Web page. It is also helpful when a user follows a link directly to a page deep within a Web site and needs to navigate that Web site to understand the content of that page or to find more related information.

達成基準 2.4.7 の事例

• Links to help user determine location in a site

  A research group is part of an educational department at a university. The group's home page links to the department home page and the university's home page.

• A breadcrumb trail

  A portal Web site organizes topics into categories. As the user navigates through categories and subcategories, a breadcrumb trail shows the current location in the hierarchy of categories. Each page also contains a link to the Directory Home.

関連リソース

• Breadcrumb Navigation: Further Investigation of Usage

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーがそのリンクをたどるかどうかを判断できるように、コンテンツにある各リンクの目的を理解するのを手助けすることである。同じ目的やリンク先のリンクは、同じラベルの記述と関連付けられるが（達成基準 3.2.4）、異なる目的やリンク先のリンクは異なるラベルの記述と関連付けられる。リンクの目的はプログラム的に決められているので、ユーザーエージェントがそのページ上の全てのリンクのリストを提供するときのように、リンクがその文脈の外へ出たときにも、ユーザーエージェントにより入手可能にすることができる。

達成基準 2.4.8 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.4.8 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

1. Providing link text that describes the purpose of a link.

2. Providing a supplemental description of the purpose of a link USING a technology-specific technique below (あなたのベースラインにある技術が対象).

利点：　達成基準 2.4.8 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion helps people with motion impairment by letting them skip web units that they are not interested in, avoiding the keystrokes needed to visit the referenced content and then return to the current content.

• People with cognitive limitations will not become disoriented by extra navigation to and from content they are not interested in.

• People with visual disabilities will benefit from not losing their place in the content when they return to the original page. The screen reader's list of links is more useful for finding information because the target of the links are described.

達成基準 2.4.8 の事例

• Both an icon and text are included in the same link

  An icon of a voting machine and the text "Government of Ireland's Commission of Electronic Voting" are combined to make a single link.

• A list of book titles

  A list of books is available in 3 formats: HTML, PDF, and mp3 (a recording of a person reading the book). The title of the book is followed by links to the different formats. The rendered text for each link is just the format type, but the text associated with each link includes the title as well as the format, for instance, "Gulliver's Travels, MP3."

関連リソース

• Using Link Titles to Help Users Predict Where They Are Going.

• WebAIM Techniques for Hypertext Links.

ガイドライン 2.5 の意図

人間誰しもミスをする。しかしながら、障害のある人はエラーのない入力をするのがより困難である。加えて、自分がエラーを起こしたことに気づくことのほうがさらに困難なこともある。よくあるエラーを示す手法は、視覚や色の知覚が制限されていたり、あるいは支援技術の使用していたりするために、障害のある人にとっては明白ではないことがある。このガイドラインは、深刻な、あるいは取り消せないエラーの数を減少させるとともに、全てのエラーを見つかりやすくして、ユーザーがエラーを修正するために何をすべきかを理解するのを手助けすることを狙いとしている。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーがエラーが発生したことに気づき、何が問題なのかを判断できるようにすることである。フォームの入力に失敗したようなケースでは、フォームを再び表示してエラー箇所を示すだけでは、ユーザーがエラーが起きたことを認識するには不十分なことがある。例えば、スクリーンリーダーのユーザーは、エラーを示している箇所に出くわすまでは、エラーが発生したことに気づかないだろう。ユーザーは、そのエラー箇所に気づく前に、単にそのページが機能していないと考えて、フォームの入力完了を完全にあきらめてしまうことがある。

達成基準 2.5.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.5.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 2.5.1 がどのようにユーザーのためになるか

Providing information about input errors in text allows users who are blind or colorblind to perceive the fact that an error occurred.

達成基準 2.5.1 の事例

• Identifying errors in a form submission.

  An airline Web site offers a special promotion on discounted flights. The user is asked to complete a simple form that asks for personal information such as name, address, phone number, seating preference and e-mail address. If any of the fields of the form are either not completed or completed incorrectly, a text message is displayed notifying the user that some of the information provided has not been accepted. The message also specifies that the form will be redisplayed with incorrect fields identified by two asterisks. The user is then presented with the same form, with all previously and correctly entered information still available. The user is asked to make corrections to any form fields marked with two asterisks.

  注記： This success criterion does not mean that color or text styles cannot be used to indicate errors. It simply requires that errors also be identified using text. In this example, two asterisks are used in addition to color.

• Providing multiple cues

  The user fails to fill in two fields on the form. In addition to describing the error and providing a unique character to make it easy to search for the fields, the fields are highlighted in yellow to make it easy to visually search for them as well.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、可能であれば、ユーザーが入力エラーの訂正方法に関する適切な提案を受けられるようにすることである。

達成基準 2.5.1は、エラーの通知に関する基準である。しかしながら、認知制限のある人は、そのエラーをどのように修正すればよいのかが分からないことがある。視覚障害のある人は、エラーの修正方法を正確に把握することができないかもしれない。フォームの送信に失敗するケースでは、ユーザーはエラーが発生したことには気づいたとしても、そのエラーを修正する方法が分からないために、そのフォームの入力完了をあきらめてしまうことがある。

達成基準 2.5.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.5.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 2.5.2 がどのようにユーザーのためになるか

• Providing information about how to correct input errors allows users who have learning disabilities to fill in a form successfully. Users who are blind or have impaired vision understand more easily the nature of the input error and how to correct it. People with motion impairment can reduce the number of times they need to change an input value.

達成基準 2.5.2 の事例

• Additional Help for Correcting An Input Error

  An example of output from an HTML form that was not successfully submitted (and an image that it uses). It describes an input error that occurred among other correct input and offers additional help for the form field that caused the input error.

  An example of output from an HTML form that was not successfully submitted (and an image that it uses). It describes an input error that occurred among other correct input and offers additional help for the form field that caused the input error.

• Suggestions from a Limited Set of Values

  An input field requires that a month name be entered. If the user enters "12", suggestions for correction may include

  • a list of the acceptable values, e.g. "Choose one of: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December"

  • a description of the set of values, e.g. Please provide the name of the month

  • the conversion of the input data, interpreted as a different month format: do you mean "December"?

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、障害のあるユーザーが、元に戻すことのできないアクションを実行しているときに失敗した結果としての重大な被害を避けることができるようにすることである。例えば、払い戻し不可の航空券チケットの購入、あるいは証券取引口座での株購入注文などは、深刻な結果を伴うトランザクションである。もしユーザーが飛行機旅行の日付を間違えてしまったら、交換することのできない間違った日付の航空券を購入したことになる。もしユーザーが購入する株式数を間違えてしまったら、購入する予定以上の株式を購入したことになる。こういった失敗はどちらも、即時に行われて、後で変更することができず、とてもコストがかかるようなトランザクションで起こりうる。同じように、旅行サービスのWebサイトにある旅行プロフィールのように、ユーザーが後からまたアクセスする必要のあるデータベースのデータをうっかり変更あるいは削除してしまうと、元に戻せないエラーとなってしまうこともある。テストのデータは、ユーザーは一度送信した回答を修正することを許されていないので、そのテストを有効にするために、この規定に該当する。そのため、ユーザーが自分の送信内容が正しいかどうかを確認できるようにする必要がある。

障害のあるユーザーは、ミスをもっと起こしやすいといえるかもしれない。読字障害のある人は、数字と文字を勘違いしてしまうかもしれないし、運動障害のある人はキーを誤って押してしまうかもしれない。アクションを元の状態に戻すことができるようにすることで、ユーザーは深刻な結果につながる失敗を修正することができるようになる。情報を確認および修正できる手段を提供すれば、深刻な結果につながるアクションをとる前にユーザーがその過ちに気づく機会を提供することができる。

達成基準 2.5.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.5.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 2.5.3 がどのようにユーザーのためになるか

Providing safeguards to avoid serious consequences resulting from mistakes helps users with all disabilities who may be more likely to make mistakes.

達成基準 2.5.3 の事例

• Order confirmation

  A Web retailer offers on-line shopping for customers. When an order is submitted, the order information, including items ordered, quantity of each ordered item, shipping address, and payment method, are displayed so that the user can inspect the order for correctness. The user can either confirm the order or make changes.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーがミスをするのを未然に防げるようにすることである。障害のあるユーザーは、障害のないユーザーよりもミスしやすい傾向にあるといえるかもしれない。文脈に応じたヘルプを用いることで、ユーザーは自分がやっていることを失うことなく、操作の実行方法を確かめることができる。

達成基準 2.5.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 2.5.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 2.5.4 がどのようにユーザーのためになるか

Assistance for text input helps individuals with writing disabilities and people with reading and intellectual disabilities who often have difficulty writing text in forms or other places that need text input.

Additionally, these kinds of assistance help people who are aging and have the same difficulty in text input and/or mouse operation.

達成基準 2.5.4 の事例

• Online job application

  Some of the questions may be hard for new job seekers to understand. A help link next to each question provides instructions and explanations for each question.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

ガイドライン 3.1 の意図

このガイドラインの意図は、テキストのコンテンツをユーザーおよび支援技術が読めるようにすることであり、理解するのに必要な情報を入手可能にすることである。

障害のある人は、テキストを多様な形で経験する。ある人にとってはその経験は視覚的なものであったり、またある人にとっては聴覚的なものであったり、そしてある人にっては触覚的なものであったりする。さらには、視覚と聴覚の両方であるという人もいる。書かれた言葉を認知するのにとても困難を感じる人でも、そのテキストが読み上げられたり、キーとなるプロセスやアイデアが視覚的にイラストで描かれていたり、手話で通訳されていたりすると、非常に複雑で込み入った文書も理解できる。あるユーザーにとっては、特に単語あるいはフレーズが通常ではない使われ方をしていたり、特別な意味を与えられたりすると、文脈からその単語あるいはフレーズの意味を推測するのは困難なことである。このようなユーザーにとって、読んで理解する能力というのは、特定の定義あるいは頭字語あるいは省略語の拡張された状態があるかどうかによって異なってくる。グラフィカルなアプリケーションとあわせて音声読み上げソフトも含むユーザーエージェントは、その言語およびテキストの方向が指定されていないと、テキストを正確に提示できないことがある。これらはたいていのユーザーにとっては些細な問題かもしれないが、障害のあるユーザーにとっては非常に大きなバリアとなりうる。読み方や発音の情報なしでは意味が決まらないような場合（例えば、日本語の特定の漢字）においては、読み方や発音の情報も入手可能でなければならない。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーエージェントがテキストおよびその他の言語に関するコンテンツを正確に提供するために必要とする情報を、コンテンツ制作者がデリバリーユニット内に提供することである。支援技術と従来のユーザーエージェントのどちらも、デリバリーユニットの言語が特定できれば、より正確にテキストをレンダリングできる。スクリーンリーダーは正しい発音規則で読み上げることができる。視覚系のブラウザは文字やスクリプトを正確に表示できる。メディアプレーヤーはキャプションを正しく表示できる。結果として、障害のあるユーザーはコンテンツをより理解できるようになるだろう。

"HTML および XHTMLにおける言語の宣言は、文字コードやテキストの方向とは全く関係がない。(…) 言語とスクリプトの間には常に1対1のマッピングがあるわけではなく、そのため方向性も同様である。例えば、アゼルバイジャン語は右から左、そして左から右のどちらでも書くことができる。" （Relationships with character encoding and directionalityより）それゆえ、言語とテキストの方向性を宣言するメカニズムは別々になっている。デフォルトのテキストの方向が左から右であれば、右から左の場合だけその方向を指定する必要がある。

達成基準 3.1.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.1.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 3.1.1 がどのようにユーザーのためになるか

This success criterion helps:

• people who Use screen readers or other technologies that convert text into synthetic speech;

• people with reading disabilities and cognitive limitations that make it difficult to recognize (decode) individual words and sentences;

• people who rely on captions for multimedia.

達成基準 3.1.1 の事例

• 事例 1. A Web unit with content in two languages

  A Web unit produced in Germany includes content in both German and English, but most of the content is in German. The primary natural language is identified as German (de).

• 事例 2. A Web unit whose primary natural language is written right-to-left

  All of the content in a Web unit is written in Hebrew. The primary language is identified as Hebrew (he) and the direction is identified as right-to-left.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーエージェントがWebユニットの第一言語と異なる言語で書かれているコンテンツを正しく提供できるようにすることである。このことは、スクリーンリーダー、点字ディスプレイ、およびその他の音声ブラウザと同様にグラフィカルなブラウザにもあてはまる。

支援技術と従来のユーザーエージェントのどちらも、もしWebユニット内での言語の変化が示されていれば、テキストをより正確にレンダリングできる。スクリーンリーダーは、外国語のテキストの言語にあわせて発音規則を切り替えて、それからその外国語のフレーズや文章が終わったところで第一言語の発音規則に戻すことが可能である。視覚系ブラウザは、文字とスクリプトを適切に表示することができる。ある言語は左から右へ読み、そして他の言語は右から左へ読むとき、あるいは外国語のフレーズや文章が第一言語と異なるアルファベットを用いているときなどには、これは特に重要なことである。そのWebユニット全体の言語と同様に外国語の文章やフレーズで使われている言語も知っている障害のあるユーザーは、そのコンテンツをよりよく理解できるだろう。

この要件は、単独の単語あるいはコンテンツの第一言語の一部になっているフレーズには適用されない。例えば、"rendezvous"というフランス語の単語は、英語に取り入れられて、英語の辞書にも登場しており、英語版のスクリーンリーダーでも正しく発音される。

達成基準 3.1.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.1.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 3.1.2 がどのようにユーザーのためになるか

This success criterion helps:

• people who Use screen readers or other technologies that convert text into synthetic speech;

• people with learning disabilities and cognitive limitations that make it difficult to recognize (decode) individual words and sentences;

• people who rely on captions to recognize language changes in the soundtrack of multimedia content.

達成基準 3.1.2 の事例

1. a German phrase in an English sentence.

   In the following sentence, "He maintained that the DDR (German Democratic Republic) was just a 'Treppenwitz der Weltgeschichte'.", the German phrase 'Treppenwitz der Weltgeschichte' is marked as German. Depending on the markup language, English may either be marked as the language for the entire document except where specified, or marked at the paragraph level. When a screen reader encounters the German phrase, it changes pronunciation rules from English to German to pronounce the word correctly.

関連リソース

• Language tags in HTML and XML - W3C Internationalization Working Group

• HTML 4.0 Block-Level Elements - Liam Quinn (1998)

• HTML 4.0 Inline Elements - Liam Quinn (1998)

この達成基準の意図

特定の障害は、文字通りではない単語、およびある専門分野に特化した単語あるいは使用法を理解するのを困難にする。そして、特定の障害は、比喩的な言語あるいは専門分野に特化した用法を理解するのを困難にする。

達成基準 3.1.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.1.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 3.1.3 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion helps people with disabilities that affect their ability to use context to aid understanding. This includes people with certain learning disabilities and cognitive limitationss. In addition, people with low vision often lose context when screen magnifiers zoom in on a small area of the screen. This success criterion also helps people who have difficulty recognizing words (decoding) or remembering the meaning of words by limiting the number of dictionary entries they must read in order to find the definition that fits the context.

達成基準 3.1.3 の事例

• Text that includes a definition for a word used in an unusual way.

  Organize the list or "cascade" of dictionaries and other resources so that the definition search will find the intended definitions instead of displaying definitions from other sources in the "cascade." (The "cascade" lists the dictionaries and other reference materials in the order most likely to bring up the right definition. This controls the order to follow when searching for definitions.)

• Including definitions in the glossary.

  WCAG 2.0 uses the word "text" in a specific way. Thus, when the word "text" is used within WCAG 2.0 it is linked to the definition of "text" provided in a glossary within the same Web unit.

• The specific definition of a word is provided at the bottom of the page.

  The internal link from the word to the corresponding definition is also provided within the page.

関連リソース

• Free bilingual dictionaries for a number of languages are available from the Freedict.org Web site. The dictionaries are of uneven quality and size, as noted on the site. Retrieved 9 April 2005.

• The WorldStar Free Dictionaries, Translators and Search Engines site provides access to free on-line dictionaries and search engines in many languages. Retrieved 18 November 2005.

• More dictionaries are at your dictionary, freelang.com (in English, Spanish and French!) and many other places.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーが省略語の拡張形にアクセスできるようにすることである。

達成基準 3.1.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.1.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 3.1.4 がどのようにユーザーのためになるか

This success criterion helps people whose disabilities make reading difficult or impossible. These include:

• People with learning disabilities or cognitive limitations that impair the ability to read.

• People with low vision. Screen magnification may reduce contextual cues.

• People with memory loss

This success criterion also helps people with disabilities that affect their ability to recognize words as well as their ability to use context to aid understanding. Acronyms and abbreviations may confuse these readers in different ways:

• Some abbreviations do not look like normal words and cannot be pronounced according to the usual rules of the language. For example, the English word "room" is abbreviated as "rm," which does not correspond to any English word or phoneme. The user has to know that "rm" is an abbreviation for the word "room" in order to say it correctly.

• Sometimes the same abbreviation means different things in different contexts. For example, in the English sentence "Dr. Johnson lives on Boswell Dr.," the first "Dr." is an abbreviation for "Doctor" and the second instance is an abbreviation for the word "Drive" (a word that means "street"). Users must be able to understand the context in order to know what the abbreviations mean.

• Some acronyms spell common words, but are used in different ways. For example, "JAWS" is an acronym for a screen reader whose full name is "Job Access with Speech." It is also a common English word referring to the part of the mouth that holds the teeth. The acronym is used differently than the common word.

• Some acronyms sound like common words but are spelled differently. For example, the acronym for Synchronized Multimedia Integration Language, S M I L, is pronounced like the English word "smile."

達成基準 3.1.4 の事例

• A dictionary search form.

  A Web site includes a search form provided by an on-line acronym service. Users enter an acronym and the form returns a list of possible expansions from the sources that it searched.

• A medical Web site.

  A medical Web site provides information for both doctors and patients. The site includes a set of cascading dictionaries: a very specialized medical dictionary is first, followed by a second medical dictionary for the general public. The cascade also includes a list of acronyms and abbreviations that are unique to the site, and finally there is a standard dictionary as well. The standard dictionary at the end of the list provides definitions for most words in the text. The specialized medical dictionary yields definitions of unusual medical terms. Definitions for words that appear in more than one dictionary are listed in the order of the cascade. The meaning of acronyms and abbreviations is provided by the list of acronyms and abbreviations.

• An abbreviation whose expansion is provided the first time the abbreviation appears in the content.

  The name, "World Wide Web Consortium," appears as the first heading on the organization's home page. The abbreviation, "W3C," is enclosed in parentheses in the same heading.

関連リソース

• Acronym finder - you can search with the exact acronym, the beginning of the acronym, wildcards and reverse lookup.

• The Opaui Guide to Lists of Acronyms, Abbreviations, and Initialisms on the World Wide Web.

• AbbreviationZ - The A to Z of Acronyms & Abbreviations on the Net.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は以下の通りである。

• 難解あるいは複雑なテキストの理解を手助けする追加コンテンツを入手可能にすること

• そのような追加コンテンツがいつ必要とされるかを示すテスト可能な基準を設けること

この達成基準は、コンテンツ制作者が難解あるいは複雑なWebコンテンツを公開することを可能にしながらも、読字障害のある人を手助けする。テキストの難しさは、そのテキストを読むのに要求される教育レベルという観点から説明されている。教育レベルに関しては、教育システムの国際間比較を可能にするために作成された "International Standard Classification of Education" ([UNESCO]に従って定義されている。

難解あるいは複雑なテキストが、想定しているユーザー層のほとんど（つまり、そのコンテンツが制作された対象者のほとんど）にとって適切な場合もある。しかし、特定の事柄に関する専門知識を有する高等教育を受けたユーザーの中にも、読字障害を含めて、障害のある人がいる。テキストをより読みやすくすることで、そういったユーザーにも対応することが可能になるだろう。テキストをより読みやすくすることができない場合は、補足説明するコンテンツが必要となる。補足説明するコンテンツが必要とされるのは、テキストが中等教育レベル以上（つまり、9年以上の学校教育）の読解力を要求するときである。そのようなテキストは、読字障害のある人にとっては重大な障壁となり、また高等学校を卒業した障害のない人にとっても難しいとされる。

ディスレクシアのような読字障害は、書かれた、あるいは印刷された言葉を認知して、正確な音声と関連付けるのを困難にする。これは、そのテキストを "デコーディング" すると呼ばれている。簡潔で誰でも知っている単語と短い文を用いているテキストは、デコード（解読）しやすくて、長文と長い単語あるいは馴染みのない単語を用いているテキストよりも上級の読解力を必要としない。

テキストコンテンツを読むのに必要とされる教育レベル（"readability"とも呼ばれる）は、Webユニットから選択されたテキストの一説を解析することで測定される。もし、そのWebユニットに異なる目的あるいは異なるスタイルが用いられたテキストがあると、選択された一節にはWebユニットのコンテンツのタイプおよびそのコンテンツが書かれている異なるスタイルのサンプルが含まれている。（多くの場合には、Webユニットには1種類だけのテキストコンテンツがある －　例えば、技術的な文書、法的な通知、マーケティング資料、など －　そして、全てのコンテンツは同じスタイルを用いている。）

教育専門家もまた、テキストコンテンツを読むのに必要とされる教育レベルを判定することができる。例えば、資格のある教師は、現地の教育水準に従ってテキストを評価することができ、そのテキストが中等教育レベルの最終学年の生徒以上の読解力を必要とするかどうかを判断できる。

コンテンツのリーダビリティ（読みやすさ）も、リーダビリティの公式を選択した一節に当てはめることで決められるかもしれない。（全てではないが）多くのリーダビリティの公式は、100語の一節に対する計算をベースとしている。そのような公式は、多くの言語で開発されてきている。その一節にある単語数を数えて、そして音節の数あるいは文字の数のいずれかを数えて単語の長さを決める。また、ほとんどのリーダビリティの公式は、文の数と長さを数えている。そして、コンテンツにある単語および文の長さの平均が、リーダビリティのスコアを計算するのに用いられる。（日本語のように、ある言語は、同じ一節の中に複数のスクリプトを含むことがある。このような言語に対するリーダビリティの公式は、その計算においてそのような "runs" の数と長さを用いることがある。）その結果は、数字（例えば、0～100の等級）あるいは学年で示される。そしてこれらの結果は、"International Standard Classification of Education" にある教育レベルを用いて説明することが可能である。

引用元：International Standard Classification of Education [UNESCO]

達成基準 3.1.5　のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.1.5 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 3.1.5 がどのようにユーザーのためになるか

This success criterion benefits people with reading disabilities who can understand complex ideas and processes presented in highly readable text or by other means, such as images illustrating relationships and processes or through the spoken word.

Reading and intellectual disabilities affect the ability to recognize individual words. Decoding must be automatic in order for people to read fluently. The act of decoding text word by word consumes much of the mental energy that most people are able to use for understanding what they read.

達成基準 3.1.5 の事例

1. A scientific journal including readable summaries of complex research articles

   A scientific journal includes articles written in highly technical language aimed at specialists in the field. The journal's Table of Contents page includes a plain-language summary of each article. The summaries are intended for a general audience with eight years of school. The metadata for the journal uses the Dublin Core specification to identify the education level of the articles' intended audience as "advanced"; and the education level of the intended audience for the summaries as "lower secondary education."

2. Medical information for members of the public.

   A medical school operates a Web site that explains recent medical and scientific discoveries. The articles on the site are written for people without medical training. Each article uses the Dublin Core metadata specification to identify the education level of the intended audience as "lower secondary education" and includes the Flesch Reading Ease score for the article. A link on each page displays the education level and other metadata. No supplemental content is required because people who read at the lower secondary education level can read the articles.

3. An e-learning application.

   An on-line course about Spanish cultural history includes a unit on Moorish architecture. The unit includes text written for students with different reading abilities. Photographs and drawings of buildings illustrate architectural concepts and styles. Graphic organizers are used to illustrate complex relationships, and an audio version using synthetic speech is available. The metadata for each version describes the academic level of the content and includes a readability score based on formulas developed for Spanish-language text. The learning application uses this metadata and metadata about the students to provide versions of instructional content that match the needs of individual students.

4. Science information that requires reading ability at the lower secondary education level.

   The paragraphs below (114 words total) require reading ability of grade 6.9 in the United States, according to the Flesch-Kinkaid formula. In the US, grade 6.9 is at the lower secondary education level.

   In a dazzling and dramatic portrait painted by the Sun, the long thin shadows of Saturn's rings sweep across the planet's northern latitudes. Within the shadows, bright bands represent areas where the ring material is less dense, while dark strips and wave patterns reveal areas of denser material.

   The shadow darkens sharply near upper right, corresponding to the boundary of the thin C ring with the denser B ring. A wide-field, natural color view of these shadows can be seen here.

   The globe of Saturn's moon Mimas (398 kilometers, or 247 miles across) has wandered into view near the bottom of the frame. A few of the large craters on this small moon are visible.

   (Source: NASA - Sun-striped Saturn)

関連リソース

• A Plain Language Audit Tool provides a checklist for determining whether documents can be edited for clarity and "plain language." The checklist includes a readability assessment. Available from the Northwest Territories (Canada) Literacy Council at http://www.nwt.literacy.ca/plainlng/auditool/cover.htm.

• The Plain Language Network Web site provides many useful resources to help writers produce documents that communicate clearly in a variety of cultural and rhetorical contexts. Refer to: http://www.plainlanguagenetwork.org/.

• The US government's plain language Web site provides general information about plain language as well as information about use of plain language in US government documents, including legal requirements

• The Plain English Campaign Web site provides useful information and guidance for authors writing in English.

• Hall, T., and Strangman, N. CAST: Graphic organizers. Retrieved 5 April 2005. This article illustrates several different kinds of graphic organizers, explains how each type may be useful, and summarizes research findings that graphic organizers support learning, especially among students with learning disabilities.

• Entry for Audience Education Level. Using Dublin Core – Dublin Core Qualifiers

• IMS Learner Information Packaging Model Information Specification, Table 6.3 "accessibility" learner information data structure detailed description

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、意味が発音（読み）に依存しているような場合に、全盲の人、ロービジョンの人、そして読字障害のある人がコンテンツを理解するのを手助けすることである。しばしば単語あるいは文字は異なる意味を持ち、それぞれに異なる発音をする。そのような単語あるいは文字の意味は、通常は文章の文脈から判断することができる。しかしながら、より複雑な文章や曖昧な文章、あるいは言語によっては、その発音が分からないと、単語の意味を容易に判断できなかったり、全く判断がつかなかったりする。文章が読み上げられて、スクリーンリーダーが誤った発音でその単語を読んでしまうと、目で読んでいる以上に理解するのが難しくなりうる。発音が分からないと単語の意味が曖昧だったり、はっきりと決められなかったりするときには、発音を定める何らかの手段が必要となる。

加えて、ある言語では特定の文字が異なる発音になりうることがある。例えば、日本語では、複数の読み方を持つ漢字のような文字がある。スクリーンリーダーは、読みに関する情報がないとその文字を間違って読み上げてしまうことがある。間違って読み上げられると、そのコンテンツはユーザーにとって意味を成さなくなるだろう。

達成基準 3.1.6 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.1.6 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 3.1.6 がどのようにユーザーのためになるか

• Providing pronunciation information helps users who are blind understand content when text requires a specific pronunciation that screen readers cannot determine from context alone.

• People with reading disabilities benefit when pronunciation information helps them decode content

達成基準 3.1.6 の事例

• Giving the reading of a person's name

  Web content in Japanese provides kana (Japanese phonetic syllabary characters) written next to Han characters (Kanji) show the pronunciation of a person's name. The kana is provided to users in parentheses right after the word. Giving the reading of the words written in Han characters (Kanji) allows both sighted users and screen readers to read/pronounce the words correctly. Note that screen readers will speak the word twice: the Han characters (Kanji) that can be pronounced in a wrong way are read first and then kana is spoken in order to provide the correct reading.

• Showing the reading of the words by ruby element

  Web content using XHTML 1.1 provides kana (phonetic syllabary characters) written above the characters to show the reading (pronunciation) of the words by using the ruby element.

• Providing sound files of the pronunciation.

  A document includes some words whose meaning cannot be determined without knowing the correct pronunciation. Each word is linked to a sound file that gives the correct pronunciation. Users can select these links to find out how to pronounce the words.

• Including pronunciation information in the glossary.

  A Web page includes a glossary section. Some items in the glossary include pronunciation information as well as definitions. Words in the content whose meaning cannot be determined without knowing their pronunciation are linked to the appropriate entries in the glossary.

• Text that includes pronunciation information for characters shared by several languages but pronounced differently in each language

  A Japanese university Web site includes several short phrases quoted from scholarly texts in Chinese and Korean. The quotations are written using the same script as the Japanese text. Pronunciation information is provided to show the correct reading of the Chinese and Korean characters.

関連リソース

(現時点ではドキュメント化されていない)

ガイドライン 3.2 の意図

このガイドラインの意図は、コンテンツをWebユニットからWebユニットへ予測可能な順序で提供し、機能的でインタラクティブなコンポーネントのふるまいを予測可能にすることで、障害のあるユーザーを手助けすることである。あるユーザーにとっては、Webユニットの概略を形づくるのは困難である：　スクリーンリーダーは位置関係を理解しにくくする合成音声による一次元の連続としてコンテンツを提示する。認知制限のあるユーザーは、もしコンポーネントが異なるページで異なる場所に現れると困惑してしまうことがある。

ほんのいくつかの例を挙げると、画面拡大ソフトを使用している人は、いずれかの時点での画面の一部だけを見ている; 一貫性のあるレイアウトは、ナビゲーションバーおよびその他のコンポーネントを見つけるのを容易にする。繰り返されるコンポーネントをWebユニット内で同じ相対的な順序に配置することで、読字障害のあるユーザーは、各リンクのテキストを解読するために余分な時間を費やさずに、画面のある領域に集中することができるようになる。手の不自由なユーザーは、最も少ないキーストロークでタスクを完了させる方法をずっと容易に判断できるようになる。; など。

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、訪問者がドキュメントをナビゲートしている時に、機能が予測可能であるようにすることである。フォーカスを受け取ったときにイベントのトリガーとなりうるあらゆるコンポーネントは、状況を変化させてはならない。フォーカスを受け取ったときの状況が変化することの例としては、以下に挙げられるが、これらに限らない。

• コンポーネントがフォーカスを受け取ったときに自動的に送信されるフォーム

• コンポーネントがフォーカスを受け取ったときに開く新しいウィンドウ

• そのコンポーネントがフォーカスを受け取ったときにフォーカスが他のコンポーネントに移動する

達成基準 3.2.1 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.2.1 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 3.2.1 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion helps people with visual disabilities, cognitive limitations, and motor impairments by reducing the chance that a change of context will occur unexpectedly.

達成基準 3.2.1 の事例

• 事例 1. An dropdown menu

  A dropdown menu on a page allows users to choose between jump destinations. If the person uses the keyboard to move down to a choice and activates it (with a spacebar or enter key) it will jump to a new page. However, if the person moves down to a choice and either hits the escape or the tab key to move out of the pulldown menu – it does not jump to a new screen as the focus shifts out of the dropdown menu.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、データの入力あるいはコントロールからの選択が予測可能な結果を生むようにすることである。ラジオボタンの値に基づいて入力フィールドを変化させるような状況の変化は、その変化を知覚しづらいユーザーや変化によって気が散りやすいユーザーを困惑させることがある。状況の変化が妥当とされるのは、フィールドが選択されたり、ボタンが押されたりしたときに、そのような変化が起こるだろうということが明白なときだけである。

達成基準 3.2.2 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.2.2 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 3.2.2 がどのようにユーザーのためになるか

• This success criterion helps users with disabilities by making interactive content more predictable. Unexpected changes of context can be so disorienting for users with visual disabilities or cognitive limitations that they are unable to use the content.

• Individuals who are unable to detect changes of context are less likely to become disoriented while navigating a site. For example:

  • Individuals who are blind or have low vision may have difficulty knowing when a visual context change has occurred, such as a new window popping up. In this case, warning users of context changes in advance minimizes confusion when the user discovers that the back button no longer behaves as expected.

• Some individuals with low vision, with reading and intellectual disabilities, and others who have difficulty interpreting visual cues may benefit from additional cues in order to detect changes of context.

達成基準 3.2.2 の事例

• A form is provided for creating calendar entries in a web based calendaring and scheduling application. Along with the standard fields for subject, time and location, there is a set of radio buttons to select the type of calendar entry to create. The calendar entry type can be meeting, appointment or reminder. If the user selects the radio for meeting, additional fields are displayed on the page for entering the meeting participants. Different fields appear if the reminder button is chosen. Because only parts of the entry change and the overall structure remains the same the basic context remains for the user. Instructions at the beginning of the Web unit explain the behavior of each radio button and the fields that appear when the button is selected.

• A tab panel user interface is implemented within a Web unit. The tab panel consists of 5 tabs, each with a different title and content: US News, World News, Weather, Entertainment, and Humor. As the user navigates from tab to tab using the arrow keys, the contents of the Web unit are updated to reflect the selected tab. For example, when the user navigates to the Humor tab, A short account of a humorous incident is made visible in the tab panel, replacing the previous contents of the panel. This is the expected behavior of a tab panel user interface. The tab key can be used to navigate within the elements of the tab panel and then to other elements on the page below the current panel.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、Webユニット一式において繰り返されるコンテンツを操作し、特定の情報あるいは機能の位置を何度も見つける必要のあるユーザーのために、一貫性のある表現とレイアウトを用いるようにすることである。画面内の小さい一部分を表示するために画面拡大ソフトを使用しているロービジョンのユーザーは、繰り返されるコンテンツの位置を見つけるために、見た目の手がかりやページの境界線を頼りにしている。繰り返されるコンテンツを同じ順序で提示することは、空間記憶あるいはデザインにおける見た目の手がかりを頼りにしている視力のあるユーザーが繰り返されるコンテンツの位置を見つけるためにも重要です。

この達成基準において、"同じ順序"という用語を使用することは、サブナビゲーションメニューを使ってはいけないとか、補助的なナビゲーションのブロック、あるいはページの構造を使ってはいけない、という意味ではない。むしろ、この基準はデリバリーユニット中で繰り返されるコンテンツを操作するユーザーが探しているコンテンツの位置を予測できたり、再び出くわしたときにより早くそれに気づくことができるようにするためのものである。

達成基準 3.2.3 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.2.3 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 3.2.3 がどのようにユーザーのためになるか

• Ensuring that repeated components occur in the same order on each page of a site helps users become comfortable that they will able to predict where they can find things on each page. This helps users with cognitive limitations, users with low vision, users with intellectual disabilities, and also those who are blind.

達成基準 3.2.3 の事例

• A consistently located control

  A search field is the last item on every Web unit in a site. users can quickly locate the search function.

• An expanding navigation menu

  A navigation menu includes a list of seven items with links to the main sections of a site. When a user selects one of these items, a list of subnavigation items is inserted into the top-level navigation menu.

• Consistently positioned skip navigation controls

  A "skip navigation" link is included as the first link on every page in a Web site. The link allows users to quickly bypass heading information and navigational content and begin interacting with the main content of a page.

• Skip to navigation link

  A skip to navigation link is provided to navigational content at the end of a page. The link is consistently located at the top of each page so that keyboard users can easily locate it when needed.

関連リソース

• Detweiler, M.C. and Omanson, R.C. (1996), Ameritech Web Page User Interface Standards and Design Guidelines.

• Understanding disability issues when designing Web sites.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、Webユニット一式の中で繰り返して現れる機能的なコンポーネントに一貫性を持たせて同一であるようにすることです。スクリーンリーダーを使用する人がWebサイトを操作するときに用いる方策は、異なるWebユニットで現れる機能に馴染みがあることに大きく依存している。もし全く同じ機能が異なるWebユニットでは異なるラベルになっていたとしたら、そのサイトは相当に使いづらいものになるだろう。認知制限のある人にとっては分かりにくく、認知にかかる負担も増すことになる。それゆえ、一貫したラベリングが役に立つのである。

この一貫性は、代替テキストもその対象となる。もしアイコンあるいは他の非テキストアイテムが同じ機能を持っていたら、それらの代替テキストも同様であるべきである。

達成基準 3.2.4 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.2.4 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

利点：　達成基準 3.2.4 がどのようにユーザーのためになるか

• People who learn functionality on one page on a site can find the desired functions on other pages if they are present.

• When non-text content is used in a consistent way to identify components with the same functionality, people with difficulty reading text or detecting text alternatives can interact with the Web without depending on text alternatives.

• People who depend on text alternatives can have a more predictable experience. They can also search for the component if it has a consistent label on different pages.

達成基準 3.2.4 の事例

• 事例 1: Document Icon

  A document icon is used to indicate document download throughout a site. The text alternative for the icon always begins with the word “Download,” followed by a shortened form of the document title. Using different text alternatives to identify document names for different documents is a consistent use of text alternatives.

• 事例 2: Check Mark

  A check mark icon functions as "approved", on one page but as "included" on another. Since they serve different functions, they have different text alternatives.

• 事例 3: Example of a Failure

  A common "save" icon is used through out the site where page save function is provided on multiple Web units.

• 事例 4: Example of a Failure

  A submit "search" button on one Web unit and a "find" button on another Web unit both have a field to enter a term and list topics in the Web site related to the term submitted. In this case, the buttons have the same functionality but are not labeled consistently.

この達成基準の意図

この達成基準の意図は、ユーザーが状況の変化を全てコントロールできるようにWebコンテンツをデザインすることである。この達成基準は、自動的に新しいウィンドウが開いたり、リストからアイテムを選択したとたんに自動的にフォームが送信されたり、というような予期していなかった状況の変化により引き起こされうる混乱を取り除くことを狙いとしている。そういった予期していなかった状況の変化は、運動障害のある人、ロービジョンの人、全盲の人、そして認知制限のある人に困難を引き起こす。

達成基準 3.2.5 のためのテクニック

このセクションにあるそれぞれの番号付きアイテムは、用いられている技術があなたの用いているベースラインにあるかぎり、WCAGワーキンググループが達成基準 3.2.5 を満たすのに十分であると考えるテクニックあるいはテクニックの組合せである。挙げられている全てのテクニックは、あるユーザーにとって有益である。しかしながら、用いられている技術の全てがベースラインにある場合は、その達成基準を満たすだけにすぎない。 (ベースラインにない技術を使用することは許容されているが、代替となる適合したバージョンの提供が達成基準 4.2.1において必須とされている)

説明： 以下からあなたのコンテンツに合う"状況"を選択してください。どの"状況"にも、既知のテクニックあるいはテクニックの組合せがあり、その"状況"対して十分なものとしてドキュメント化されています。

利点：　達成基準 3.2.5 がどのようにユーザーのためになるか

• Individuals who are unable to detect changes of context or may not realize that the context has changed are less l